陸一琳

摘要：當(dāng)前，中職校計算機類專業(yè)課程思政建設(shè)還存在著很多問題，必須通過構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊、系統(tǒng)設(shè)計課程思政要素融入、創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法等優(yōu)化路徑來加以改進(jìn)。本文以“圖形圖像處理”課程為例，闡述了中職校計算機類專業(yè)課程思政的教學(xué)設(shè)計與項目實施過程。

關(guān)鍵詞：中職校;計算機類專業(yè);課程思政

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2021）05C-0051-03

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1] 。教育部部長陳寶生指出，學(xué)校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變育人理念，回歸常識，回歸本分，回歸初心，回歸夢想[2]。這些要求學(xué)校要圍繞立德樹人根本任務(wù)，積極推進(jìn)“思政課程”和“課程思政”建設(shè)。一段時間以來，國內(nèi)學(xué)界也圍繞“思政課程”和“課程思政”展開了熱烈討論，形成了諸多富有見解的理論觀點，為我們對“課程思政”做深入實踐研究提供了參考。

一、中職校計算機類專業(yè)課程思政建設(shè)存在的主要問題

一是專業(yè)課教師的教育理念有待轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前倡導(dǎo)的課程思政大氛圍下，各校雖非常重視，但在政策制定、氛圍營造、激勵措施等方面差異較大，成效難以保證;更重要的是，大部分計算機專業(yè)課教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能才是關(guān)鍵，才是首要任務(wù)，而思想政治教育主要是由思政老師完成，課堂只講專業(yè)技能，缺乏專業(yè)課堂思政的意識。

二是專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等綱要性文件缺乏課程思政建設(shè)的指導(dǎo)。2013年以來，江蘇省教育廳組織修訂了計算機類專業(yè)的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案與部分核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)主要闡述了專業(yè)學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施建議等，明確了面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，但大多缺乏課程思政建設(shè)的指導(dǎo)建議與要素融入，無法給目前參照課標(biāo)開展教學(xué)的一線專業(yè)課教師提供較好的方向性指導(dǎo)。

三是專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量評估未融入思政元素。課堂教學(xué)質(zhì)量評估是整個教學(xué)評估工作的核心，評估標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建會直接影響到教學(xué)質(zhì)量評估的效果和教師的教學(xué)積極性。目前，中職校對計算機專業(yè)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評估主要以各級技能大賽、省（市）學(xué)業(yè)水平考試、學(xué)校期中期末專業(yè)課考試成績來進(jìn)行量化評估，對課堂思政的融入度、課堂育人的成效度等方面鮮有考量。

二、中職校計算機類專業(yè)課程思政的優(yōu)化路徑

根據(jù)以上問題分析，經(jīng)過實踐與反思，筆者提出如下中職校計算機類專業(yè)課程思政建設(shè)優(yōu)化路徑。

一是要構(gòu)建學(xué)習(xí)型教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊，轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的育人理念。由專業(yè)課教師、思政課教師、班主任等組成計算機專業(yè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。教學(xué)團(tuán)隊針對計算機類專業(yè)課程思政建設(shè)存在的問題，開展進(jìn)一步的調(diào)研，梳理問題存在的主要原因，開展課程思政教育內(nèi)涵、融入模式、資源開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新等方面的學(xué)習(xí)研究，通過思想碰撞、轉(zhuǎn)變理念、優(yōu)勢互補，形成解決方案。只有教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念，才能確保課程思政科學(xué)、有效實施。

二是要系統(tǒng)設(shè)計課程思政要素融入。系統(tǒng)設(shè)計是指在計算機類專業(yè)的實施性人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)要求）研制、課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)評價四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行思政元素的融入。在省教育廳發(fā)布的指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，修訂適合學(xué)校實際的實施性方案與課程標(biāo)準(zhǔn)，在“培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格”“課程設(shè)置及要求”“課程教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)要求”等部分將課程技能目標(biāo)與當(dāng)下提出的育人目標(biāo)相融合;在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)， 結(jié)合專業(yè)知識點提煉愛國情懷、自信自強、嚴(yán)謹(jǐn)求實、拼搏創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作等思政要素融入具體的教學(xué)活動之中[3];在課堂評價環(huán)節(jié)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)中課程目標(biāo)設(shè)定的育人要求，注重學(xué)生課堂上的綜合素養(yǎng)表現(xiàn)，量化考核，記錄到形成性學(xué)習(xí)評價中去。

三是要創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法。與其他專業(yè)相比，計算機專業(yè)具有先天的網(wǎng)絡(luò)思政育人優(yōu)勢，在教學(xué)手段上，創(chuàng)新應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)，激活計算機專業(yè)課程育人的價值屬性。線上推送的自主學(xué)習(xí)資源，可結(jié)合每次課的學(xué)習(xí)主題，融入優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化、職業(yè)文化、工匠精神等思政要素，讓學(xué)生在利用碎片化時間學(xué)習(xí)時，也感悟到課程資源中的思政內(nèi)涵，做到課程思政育人的泛在化;線下課堂中，教師可結(jié)合項目、任務(wù)教學(xué)中的知識技能點，結(jié)合國際國內(nèi)形勢、社會熱點、計算機前沿技術(shù)等話題順勢導(dǎo)入思政內(nèi)容，與學(xué)生展開討論，激發(fā)學(xué)生的崇高理想與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做到自然融入，潤物無聲;通過線上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和線下課堂交流的有效結(jié)合，實現(xiàn)課程思政全方位、全過程的高效育人，完成職業(yè)院?！盀辄h育人、為國育才”的使命。

三、“圖形圖像處理”課程思政實踐案例

（一）課程思政融入教學(xué)設(shè)計

“圖形圖像處理”是中職校計算機類專業(yè)開設(shè)的一門平臺課程。圍繞立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合新技術(shù)發(fā)展和高素質(zhì)人才要求，將思政融入課程，筆者設(shè)計了“綠色出行”“研學(xué)之旅”“追夢少年”“美麗鄉(xiāng)村”和“創(chuàng)新中國”5個學(xué)習(xí)項目（見表1）。

（二）課程思政的項目教學(xué)實施

以“綠色出行—平面海報設(shè)計”項目為例，融入課程思政元素，課堂實施如下。

任務(wù)準(zhǔn)備，分兩個階段：“學(xué)—鑒”。在“學(xué)”環(huán)節(jié)，教師課前在“藍(lán)墨云”學(xué)習(xí)平臺上推送關(guān)于節(jié)能環(huán)保的視頻資料。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)正式開始之前就融入了思政教育，讓學(xué)生了解全球環(huán)境治理的嚴(yán)峻形勢，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識;針對視頻中提及的問題，組織學(xué)生在“藍(lán)墨云”中討論日常生活中能源耗費、污染等問題，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)從小事做起、自身做起，減少不必要的能源浪費，倡導(dǎo)大家“綠色出行”;在“鑒”環(huán)節(jié)，教師搜集成熟的公益海報，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞公益海報的構(gòu)成要素與藝術(shù)表達(dá);然后順勢提出項目學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計、制作以“綠色出行”為主題的平面海報。

任務(wù)實施，分三個階段：“仿—創(chuàng)—評”。在“仿”環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿制作教師設(shè)計的“綠色出行”海報，習(xí)得海報設(shè)計與制作的基本知識與技能。在這一過程中，教師融入習(xí)近平總書記關(guān)于生態(tài)文明思想等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺保護(hù)環(huán)境的意識。在“創(chuàng)”環(huán)節(jié)，需要學(xué)生自主搜集素材并不斷優(yōu)化、感悟素材表達(dá)的內(nèi)涵，并設(shè)計主題海報標(biāo)題，在制作富有個性的宣傳海報過程中，不斷激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在“評”環(huán)節(jié)，教師組織小組互評，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)優(yōu)化、修改設(shè)計作品;然后讓各組代表講解設(shè)計制作過程中的經(jīng)驗和體會，教師具體優(yōu)化要求。這種通過反復(fù)修改、提升的過程，使學(xué)生親身體會工匠精神的內(nèi)涵，提升職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張爍.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]萬玉鳳，陳寶生.高等教育要做到四個“回歸”[N].中國教育報，2016-10-18（01）.

[3]陽瓊芳，朱海燕.高職院校計算機類專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實踐[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（10）.

責(zé)任編輯：章躍一