“慧動”體育課程開發(fā)與促進學生體育鍛煉的研究

陳瑜

1 前言

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出“要確保學生校內(nèi)每天體育活動不少于一小時”的目標，并要求各地區(qū)結合實際認真貫徹落實?？v觀目前中小學生學校體育教學活動不難發(fā)現(xiàn)當前學校體育存在以下幾個方面問題：（1）學校體育課程開設不足，學生難以確保一小時鍛煉;（2）學校體育專職教師匱乏，體育課教學質(zhì)量低下，難以達到有效的鍛煉;（3）大課間形式單一，單靠簡單的廣播操難以滿足學生運動的需求。因此，我校響應政策要求“每天鍛煉一小時”注重學生的體育鍛煉效果，聚焦學生體質(zhì)健康，特提出指向?qū)W生身體與生命健康的“慧動”體育課程，并以“慧動”體育課程為載體促進學生健康體能。

2 “慧動”體育課程內(nèi)容介紹

江蘇省蘇州市楓橋中心小學創(chuàng)建已有百余年的歷史，百年楓小，文化底蘊深厚，學校形成了一套非常完整的“博·雅”課程體系，踐行三雅文化理念（辦高雅學校、做儒雅教師、育文雅學生），聚焦孩子的生命成長。圍繞“博·雅”課程體系，我校開發(fā)了“慧動”體育課程，旨在指向?qū)W生體育知識、體育關鍵能力和體育必備品格的培養(yǎng)，促進學生體質(zhì)能力的提升，達到以體育人的目的。

“慧動”體育課程是指讓學生在體育運動中學會運動，聰慧的運動，與團隊有效協(xié)作的運動即會動，慧動，匯動。“慧動”體育課程是基于課程標準下深度思維的課堂，是指向?qū)W生學習方式（自主學會——探究慧動——合作匯動）的一體化課程教學模式。

“慧動”體育課程是學校對國家課程、地方課程和校本課程的有機整合。立足“全面育人”，以“人文底蘊”，“科學精神”，“實踐創(chuàng)新”，“學會學習”，“健康生活”，“責任擔當”的核心素養(yǎng)為指引，結合體育學科特征，以身體鍛煉為基礎，培養(yǎng)時代新人?！盎蹌印斌w育課程立足體育課堂，具有多元性和開放性。在體育基礎課的層面上，每周每個班級開設一節(jié)足球課;一二年級開設跆拳道課。根據(jù)學生的興趣愛好提出一生一社團的模式，體育開設足球、啦啦操、街舞、羽毛球、田徑、冬季三項、跆拳道、籃球等特色社團。學校秉承一校一品的模式，大課間進行廣播操和跆拳道操練習，貫徹每天鍛煉一小時的要求。體育教師以游戲化和比賽形式開展豐富的課外體育鍛煉。總之，“慧動”體育課程內(nèi)容豐富有趣，旨在以體育人促進學生體育鍛煉能力的提升。

3 “慧動”體育課程具體實施

“慧動”體育課程的具體實施圍繞一個中心，兩個基本點，三個層面開展。一個中心即以學生身心健康發(fā)展為中心;兩個基本點即以教師和學生為基本點;三個層面包括教師層面的“三性”和學生層面的“三動”。

3.1 “慧動”體育課程的一個中心

一個中心即以學生身心健康發(fā)展為中心，學生通過自主、探究、合作等方式進行體育學習，增強體能，掌握體育基本知識，提高運動技能，掌握常見的體育鍛煉方法，提高體育實踐能力，提升思維活力，促進心理健康和社會適應能力，這是“慧動”體育課程的目標指向。從學生的實際出發(fā)，以學生發(fā)展需要為中心，全面貫徹《課程標準》精神，將各個水平學生需要達成的學習目標具體到體育課堂教學、運動競賽、體育社團、大課間體育等課程中，學校體育將課堂作為培育學生體育核心素養(yǎng)的出發(fā)點與落腳點。

3.2 “慧動”體育課程的兩個基本點

“慧動”體育課程的兩個基本點即以教師和學生為基本點，課程圍繞教師的教與學生的學來展開，學校課程圍繞“教學方式的轉變”、“教學進程的結構”“開放的學習資源”等進行體育教學。教師與學生是一個動態(tài)變化過程，體育課程應以學生為主體，教師是學生的領航人，引導學生正確的習得體育運動技能，發(fā)展健康體能。因此，“慧動”體育課程是以學生和教師為基礎。

3.3 “慧動”體育課程的三個層面

教師層面的“三性”和學生層面的“三動”，“三性”是“三動”的先決條件。

教師層面的“三性”包括（1）目標層次性：“目標”是指活動的過程中與結束時必須達到的結果的思維定向預見。如一節(jié)體育課，是通過教學，能在課結束的時候檢驗目標的達成度。這里的目標層次性并不是指面面俱到的、全維度目標，而是依據(jù)人類動作發(fā)展概論與維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，基于課程教學的主要內(nèi)容（主教材），考慮某一節(jié)課重點教給學生什么，鍛煉學生什么，培養(yǎng)學生什么，三個維度來設定具體的，可操作的目標。（2）內(nèi)容針對性：“內(nèi)容”是指為完成學習目標而選擇并確定的教學環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容。內(nèi)容確定不當，缺乏針對性，不但不利于目標的達成，而且體育教學的整體質(zhì)量也難以保證，對于學生的身心全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此，根據(jù)學生的身心發(fā)展需求來設置專門性的體育課程，在明確學生身體發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，設置針對性的鍛煉方法和手段，幫助學生突破現(xiàn)階段的障礙，并達到進階下一階段的目標，從而不斷提高學生的身心健康水平。（3）方法有效性：“方法”一般是指為獲得某種東西或達到某種目的而采取的手段與行為方式。在體育課程教學中，教學方法的選擇會直接影響學生運動的整體效果，體育課程的開展應是在了解目標、教材、學情、重難點基礎上，選擇利于學生掌握知識技能、發(fā)展學生健康體能的教學方法，從而提高教學效率。

學生層面的“三動”指會動，慧動、匯動，學生能在團隊協(xié)作中靈活運用體育知識、技能，全面發(fā)展體能與健身能力，逐漸形成良好的鍛煉習慣與終身體育的意識。包括（1）自主“會動”：學生體現(xiàn)出自覺自愿的態(tài)度，主動積極地參與到體育內(nèi)容運動中來，在課程學習后學生知道如何與教師溝通，與同學互動，并從中獲得體育學習和鍛煉的樂趣。（2）探究“慧動”：學生具備運動參與所必須的基礎身體素質(zhì)，在運動技能習得中表現(xiàn)出：積極思考學習技術動作，良好地把握技術重點，善于克服技術難點，樂于小組技術共練的學習行為，體驗到運動技能獲得后的成功體驗。（3）合作“匯動”：學生具有良好的班級意識和榮譽感，在體育課程學習中表現(xiàn)出一定的團隊合作意識和行為，在小組學習中主動與同學互動、交流和溝通，并良好利用小組群體力量在競爭中獲得運動技術和戰(zhàn)術能力。

表1 “慧動”體育課程具體實施要素

4 “慧動”體育課程對促進學生體育鍛煉的成效

4.1 學生運動興趣的增長

“慧動”體育課程以學生身心健康發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學生的自主鍛煉意識。凸顯了孩子的主體地位，通過教師豐富多彩的教育教學手段，提升了學生的體育鍛煉興趣，課堂練習強度提升，學生得到全面發(fā)展，以體育人。

4.2 高水平運動員數(shù)量的增加

“慧動”體育課程促使學校社團穩(wěn)步前行，秉承著“一人一社團”的要求，學校開設多項體育運動社團，豐富了學生的校園生活。如圍繞足球課程學校開設“足下生輝”社團，每學期進行校園班級足球聯(lián)賽、親子足球賽、年級對抗賽、師生友誼賽、對外交流賽，給予學生更多的足球比賽。在足球運動的基礎上學校足球隊蟬聯(lián)獲得區(qū)長杯足球賽的冠軍，為市級足球運動提供多名高水平運動員。

4.3 學校生命化教育穩(wěn)步前行

“慧動”體育給學校帶來了生命的活力。隨著“慧動”體育的逐步推進，我校學生的體育運動越來越豐富。在學校舉行的“體育成就夢想、科技引領未來”為主題的體育節(jié)活動中，學生將小主人優(yōu)勢發(fā)揮到極致，奮力拼搏。楓小也因這些孩子的努力而生機勃勃。孩子們享有更多“生命成長的感覺”，去擁抱更加美好的明天。

基金項目：中國教育科學研究院重點課題“中國青少年健康體能促進與干預研究”子課題“每天一小時體育鍛煉促進小學生健康體能的實踐研究”（GYH2017012）。

（作者單位：江蘇省蘇州市楓橋中心小學）