網(wǎng)絡(luò)直播對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的影響分析

摘要：5G技術(shù)的發(fā)展和移動網(wǎng)絡(luò)終端的普及為用戶隨時隨地觀看網(wǎng)絡(luò)直播提供了便利，這為網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)快速發(fā)展提供了新的契機。在網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境快速發(fā)展的背景下，播音主持行業(yè)面臨客觀環(huán)境變化的挑戰(zhàn)。學(xué)校的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)實踐必須順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境的變化，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。一方面，教師的播音主持教學(xué)要打破錄制間和演播廳等場所的局限，實現(xiàn)移動媒體直播學(xué)習(xí)；另一方面，要在播音主持人才培養(yǎng)中融合直播平臺，形成新的網(wǎng)絡(luò)播音主持教學(xué)模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境的時代發(fā)展趨勢和環(huán)境需求?；诖耍疚慕Y(jié)合筆者的人才培養(yǎng)經(jīng)驗，分析網(wǎng)絡(luò)直播反映的信息傳播方式的變化，探究網(wǎng)絡(luò)直播對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的影響和對策，供同行參考與討論。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播；播音主持專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G222.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）07-0133-02

播音主持與主播的角色既有相似性又有差異性，在人才培養(yǎng)實踐中需要把握好區(qū)別和尺度，以更有針對性的人才培養(yǎng)方式培育適合時代發(fā)展的人才。隨著網(wǎng)絡(luò)直播的發(fā)展和流行，電商直播帶貨逐漸取代傳統(tǒng)的電視購物模式，播音主持人才培養(yǎng)也要一改以往戲劇化、夸張化的主持風(fēng)格，以真實、有張力的模式適應(yīng)當(dāng)前的播音主持人才培養(yǎng)需要。播音主持專業(yè)是為社會發(fā)展培育高素質(zhì)的主持人和播音員，而主播的工作責(zé)任除了主持節(jié)目外，還包括視頻剪輯、視頻調(diào)色、視頻特效等多元內(nèi)容?；诖?，播音主持專業(yè)人才培育需要適應(yīng)時代發(fā)展的趨勢，更系統(tǒng)、更綜合地組織專業(yè)技能培訓(xùn)和人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

一、網(wǎng)絡(luò)直播對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)直播給播音主持人才培養(yǎng)帶來的發(fā)展機遇

1.信息生產(chǎn)傳播的方式發(fā)生變革

網(wǎng)絡(luò)直播是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動終端設(shè)備發(fā)展的產(chǎn)物，以APP為支撐實現(xiàn)視頻信息實時交互。網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)快速發(fā)展體現(xiàn)在移動終端設(shè)備日益增強的便利性、可操作性、移動性等方面，用戶可以在法律允許的范圍內(nèi)自由傳播信息。借助媒體平臺接收信息、傳播信息，有利于拓寬信息的傳播范圍，打破時空的界限，信息可以實現(xiàn)交互式存在。傳統(tǒng)媒體傳播信息需要在特定的環(huán)境和時空下，但新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)直播打破了這樣的限制，通過網(wǎng)絡(luò)，任何用戶都可以以特殊的身份參與到不同時間和空間的信息傳播過程中，實現(xiàn)不在場到在場的轉(zhuǎn)化。在這兩種狀態(tài)的轉(zhuǎn)換過程中，媒介的融合極大地推動了信息生產(chǎn)和傳播方式變革。

2.信息傳播的主體發(fā)生變革

移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展和智能手機的普及，使用戶的行為發(fā)生了明顯的變化，移動化和碎片化的信息傳播已經(jīng)成為常態(tài)，在新的工具不斷發(fā)展的現(xiàn)實條件下，人人都可能因為一個契機變成流量中心，人人都是新的傳播主體。群眾獲取信息的渠道日益多元，可以在信息交互媒介中與他人實現(xiàn)低成本互動，從信息的被動接受者轉(zhuǎn)化而信息傳播者。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致傳播媒介和傳播主體多元化，新媒體憑借極強的互動性刺激個體傳播知識的主觀能動性，實現(xiàn)主體角色的轉(zhuǎn)化。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播給播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)的主持風(fēng)格受到?jīng)_擊

傳統(tǒng)媒介和傳統(tǒng)媒體環(huán)境背景下，央視、各大地方衛(wèi)視的主持風(fēng)格以穩(wěn)定、大氣、端莊、字正腔圓為主，這是被電視受眾和播音人廣泛接受的播音主持風(fēng)格。隨著平民化的網(wǎng)絡(luò)直播新業(yè)態(tài)的發(fā)展，在直播平臺中出現(xiàn)了多元化的主播類型，既沒有固定統(tǒng)一的風(fēng)格，又沒有傳統(tǒng)媒介的直接限制。新媒體環(huán)境下的主播文化更自由且充滿娛樂性，網(wǎng)絡(luò)沖擊下用戶更青睞娛樂性強的主持風(fēng)格，其憑借直接且生動的傳播方式滿足了大眾的精神需要，沖擊著傳統(tǒng)的主持風(fēng)格。

2.主流媒體主播的地位受到動搖

傳統(tǒng)媒體具有受眾面廣、社會影響力大的特點，播音主持是廣電媒體信息傳播的重要角色。但新媒體蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)主播勢頭正猛，甚至出現(xiàn)大量的草根主播和明星主播，沖擊著主流媒體主播的地位，出現(xiàn)了國家級媒體主播向網(wǎng)絡(luò)直播主播轉(zhuǎn)型的現(xiàn)象。近年來，主流媒體的流量大大降低，收視率和收聽率遠不如從前，主流媒體主播不再具備傳統(tǒng)媒體時代的吸引力和關(guān)注度，甚至各大獎項中主流媒體主播獲得獎項日益減少。近幾年來，主流媒體中專業(yè)的播音主持的離職率增加，逐步向新媒體時代網(wǎng)絡(luò)直播主播靠攏。

二、網(wǎng)絡(luò)直播對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)影響的解決對策

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培育正確的價值觀念

借助項目教學(xué)法組織播音主持專業(yè)教學(xué)，能使學(xué)生認真且主動地參與到教學(xué)實踐中，實現(xiàn)教學(xué)平臺和直播平臺的共享共融，基于播音主持教學(xué)大綱融合適合學(xué)生的實踐項目，以科學(xué)的項目計劃和項目實施方案為基礎(chǔ)，提供科學(xué)合理的項目評價和指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)直播平臺教學(xué)中，學(xué)生是項目實施的主體，能激發(fā)學(xué)生在項目過程中的探索性和主動性。合理利用網(wǎng)絡(luò)直播組織開展播音和主持教學(xué)，能一改傳統(tǒng)的僵化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中時間與空間的限制。以帶有娛樂性的授課形式開展教學(xué)重點與教學(xué)難點教學(xué)，在線上和線下互動式和交互式學(xué)習(xí)中以點擊量來評判授課質(zhì)量及學(xué)生表現(xiàn)，實現(xiàn)播音主持授課形式多元化。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變并不意味著授課方式走向完全的娛樂性，一方面，教師要保障授課活動的嚴肅性，另一方面，教師還要遵循一定的教學(xué)原理，進行積極的教學(xué)設(shè)計。教師要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的趨勢，編寫教案，制定周密的考核計劃，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)資源庫，奠定適應(yīng)新媒體時代發(fā)展趨勢的播音主持人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)直播是時代發(fā)展的產(chǎn)物，主播的專業(yè)素養(yǎng)是整個行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，播音主持專業(yè)教學(xué)應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)直播課程，并從專業(yè)的角度傳遞給學(xué)生播音發(fā)聲技巧和直播技巧，拓展學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生就業(yè)發(fā)展和專業(yè)學(xué)習(xí)的方式[1]。我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展起步晚且網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管體系不完善，網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境下越來越多的網(wǎng)絡(luò)主播為獲得直接的經(jīng)濟效益和關(guān)注度忽視了直播內(nèi)容，錯誤的價值理念與社會現(xiàn)象容易影響播音主持人才的職業(yè)觀念。應(yīng)從思維導(dǎo)向著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)底線。

（二）完善教學(xué)體系，確定課程結(jié)構(gòu)

網(wǎng)絡(luò)直播對播音主持專業(yè)人才而言既是新的發(fā)展機遇，也是行業(yè)領(lǐng)域的重大威脅。為適應(yīng)人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，教師需要完善播音主持教學(xué)體系，優(yōu)化播音主持課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)。以價值觀教育為例，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的價值觀重塑課程并納入播音主持教學(xué)計劃大綱，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中樹立正確的價值觀念。為提升播音主持專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生的綜合教育，要從語言表達能力、發(fā)音控制能力、應(yīng)急處理能力、編輯采訪能力等多個方面強化教學(xué)，適應(yīng)競爭激烈的播音主持行業(yè)和網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)[2]。例如在實時網(wǎng)絡(luò)直播中，主持人缺乏備稿時間，面對急稿，更是檢驗學(xué)生的快速備稿能力與應(yīng)急反應(yīng)能力[3]。一名合格的主持人需要具備熟練的發(fā)聲技巧和現(xiàn)場突發(fā)狀況處理能力，只有結(jié)合新媒體環(huán)境對播音主持人才的新要求，優(yōu)化教學(xué)體系和課程結(jié)構(gòu)，才能提升播音主持人才的核心競爭力。在網(wǎng)絡(luò)直播的沖擊下，播音主持專業(yè)課程教學(xué)需要設(shè)置一些實用性課程，以優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，如語言組織和表達、文藝作品演播等，組織學(xué)生參與專業(yè)的競賽活動，在不同的場合中保持良好的狀態(tài)和積極的表現(xiàn)，不斷提升播音主持專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

（三）明確專業(yè)發(fā)展定位，整合專業(yè)教學(xué)資源

要從根源上緩解網(wǎng)絡(luò)直播對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊，就要明確播音主持人才培養(yǎng)的定位，培育具有職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。各個高校應(yīng)以市場上的人才需求為基礎(chǔ)，結(jié)合新媒體行業(yè)的特殊性，培育具有創(chuàng)新能力和時代精神的綜合人才。以人才培養(yǎng)目標為依托，重新審視播音主持教學(xué)，能明顯增強播音主持專業(yè)教學(xué)的有效性和增加時代特色。知識經(jīng)濟背景下播音主持專業(yè)教學(xué)需要整合多元化的社會資源，推動教學(xué)活動優(yōu)化和升級。在具體的人才培養(yǎng)實踐中，教師要基于學(xué)生的性格特征、專業(yè)能力，制定有針對性的教學(xué)策略，在播音主持理論和實踐融合的學(xué)習(xí)中提升人才的專業(yè)素質(zhì)。新媒體環(huán)境呈現(xiàn)出復(fù)雜性、變化性的特征，教師要掌握媒體行業(yè)的動態(tài)發(fā)展趨勢，不斷改進播音主持人才培養(yǎng)思路，實時掌握整個行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，在人才培育中滲透先進的思想和意識，鍛煉和提升學(xué)生的實踐能力，推動播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合新媒體環(huán)境推動傳媒文化行業(yè)實現(xiàn)新發(fā)展，在人才培養(yǎng)中滿足學(xué)生成長的多元需要，培養(yǎng)出具有專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能的高素質(zhì)媒體人才，實現(xiàn)播音主持專業(yè)的教學(xué)價值[4]。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境下的播音主持專業(yè)人才培育需要適應(yīng)新的發(fā)展趨勢，與專業(yè)和學(xué)科教學(xué)需要相適應(yīng)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播和實踐教學(xué)模式的融合，將高校學(xué)生帶入新媒體世界，以項目實施教學(xué)方式充實多媒體實踐課程的方式和內(nèi)容，推動播音主持課程不斷完善，構(gòu)建適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境的播音主持人才培育架構(gòu)。教師們需要結(jié)合個人的教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培育正確的價值觀念，完善教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，明確專業(yè)發(fā)展定位，整合專業(yè)教學(xué)資源。

參考文獻：

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[3] 屈義植.網(wǎng)絡(luò)直播對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的影響及對策[J].記者搖籃，2018（10）：90-91.

[4] 張雪姣，郭紋，李甜.應(yīng)用型本科院校《廣播播音與主持》課程教學(xué)方法改革研究[J].戲劇之家，2019（1）：155-157.

作者簡介：蔣善銘（1973—），男，安徽安慶人，?？疲患壊ヒ魡T，研究方向：播音主持。