摘要：新聞傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，歷來(lái)有重視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)，但是新聞院系的實(shí)踐教學(xué)一直飽受業(yè)界詬病，這一情況在地方新聞院系表現(xiàn)得更加突出?；诖?，本文從師資、教學(xué)設(shè)施以及實(shí)訓(xùn)三個(gè)維度出發(fā)，基于校媒合作的視角，探討地方新聞院系改進(jìn)自身新聞實(shí)踐教學(xué)的可能路徑。

關(guān)鍵詞：融媒體；校媒合作；新聞院系；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2021）07-0220-02

新聞傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，歷來(lái)有重視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)，但是新聞院系的實(shí)踐教學(xué)一直為業(yè)界所詬病。學(xué)界的重視與業(yè)界的詬病這一矛盾可以從兩方面進(jìn)行分析：一是新聞學(xué)界對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與業(yè)界對(duì)新聞學(xué)教育的認(rèn)知之間存在一定的差異；二是新聞院系實(shí)踐教學(xué)存在不足，實(shí)踐教學(xué)與媒體實(shí)踐之間的差別很難完全消弭。不過(guò)這恰恰為新聞實(shí)踐教學(xué)指明了努力的方向，通過(guò)探索與改革，盡力縮小差距才是關(guān)鍵。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)終端的快速發(fā)展，新媒體形態(tài)層出不窮，傳統(tǒng)媒體面臨前所未有的挑戰(zhàn)，融媒體建設(shè)勢(shì)在必行，這向新聞實(shí)踐教學(xué)提出了新的課題。自2014年中央部署推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展以來(lái)，媒體融合已進(jìn)入深度融合、縱深發(fā)展階段，縣級(jí)融媒體中心建設(shè)持續(xù)推進(jìn)，一方面反映了主管部門(mén)和媒體推動(dòng)融合的決心，另一方面也表明媒體融合是傳統(tǒng)媒體適應(yīng)媒體技術(shù)發(fā)展的必然選擇。新的媒介環(huán)境進(jìn)一步倒逼新聞院系在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中作出相應(yīng)的調(diào)整，也對(duì)學(xué)生也提出了新的要求。業(yè)界要求融合型新聞人才具備以下能力：對(duì)多介質(zhì)數(shù)字化內(nèi)容資源整合利用的能力、對(duì)新媒介技術(shù)操作運(yùn)用的能力、對(duì)數(shù)字傳播產(chǎn)業(yè)鏈增值環(huán)節(jié)認(rèn)知與反應(yīng)的能力、對(duì)內(nèi)容定制與發(fā)布渠道的個(gè)性化再造能力[1]。技術(shù)進(jìn)步對(duì)新聞業(yè)的影響是顛覆性的，張志安教授指出：“新聞傳播教育必須跳出面向媒體、面向行業(yè)的舊格局，轉(zhuǎn)向面向公共傳播業(yè)、面向社會(huì)需求的新視野?！盵2]媒體技術(shù)的巨大變革不僅是對(duì)新聞實(shí)踐教學(xué)，對(duì)各類媒體而言都是一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)然也給雙方的合作提供了更多的可能和空間。本文擬從師資、教學(xué)設(shè)施與實(shí)訓(xùn)三個(gè)維度分析校媒合作促進(jìn)新聞實(shí)踐教學(xué)的可能路徑。

一、師資

新聞院系的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量跟師資水平密切相關(guān)，但好的師資從來(lái)都是稀缺資源，這一情況在地方新聞院系表現(xiàn)得更加突出。在北上廣這樣的一線城市，媒體資源豐富，媒體人才聚集，新聞院系的需要很容易得到滿足，且這些名校更能吸引優(yōu)秀的業(yè)界人才來(lái)校全職教學(xué)。而地方新聞院系要解決這個(gè)問(wèn)題有兩條路徑。

（一）媒體人進(jìn)課堂

新聞傳播學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生從事新聞傳播相關(guān)工作，與業(yè)界多交流有多重利好。盡管隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，我們對(duì)媒體工作的界定已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，媒體工作類型也與之前有很大的不同，但它實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)是不變的。對(duì)于地方性新聞院系來(lái)說(shuō)，可利用的媒體人資源相對(duì)有限，學(xué)校需要通過(guò)盡可能多的途徑與方式把這類人才請(qǐng)到課堂，尤其是一些實(shí)務(wù)類的課程，更需要業(yè)界的導(dǎo)師來(lái)教。因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期在一線工作，對(duì)新聞采訪、寫(xiě)作以及新聞評(píng)論包括新媒體業(yè)務(wù)相對(duì)比較熟悉，更懂得如何在具體的新聞實(shí)踐中完成這些具體的新聞工作。不過(guò)也不是說(shuō)一線的新聞工作者就一定能把這項(xiàng)工作做得出色，因?yàn)檎n程還有一個(gè)從實(shí)踐到理論的提升。但不管怎樣，媒體實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)整個(gè)新聞實(shí)務(wù)教學(xué)至關(guān)重要。所以，能否找到經(jīng)驗(yàn)豐富又能對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)作一定理論總結(jié)的優(yōu)秀媒體人進(jìn)入課堂，是這類課程能否取得良好效果的決定性因素。一位攝影記者曾對(duì)筆者說(shuō)，自己的課堂到課率很高，學(xué)生對(duì)課程很有興趣，因?yàn)樗粌H教授學(xué)生攝影技術(shù)，更重要的是他帶來(lái)了很多攝影報(bào)道中的故事。所以，讓更多的優(yōu)秀媒體人進(jìn)入課堂是解決實(shí)踐教學(xué)師資問(wèn)題的第一種方式。

（二）教師進(jìn)媒體

實(shí)務(wù)性的課程需要有著豐富媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新聞從業(yè)者，優(yōu)秀媒體人進(jìn)課堂的確是一種好的教育方式，但教師也需要提升自身的實(shí)踐能力與素養(yǎng)。2013年，中宣部與教育部啟動(dòng)的高等學(xué)校與新聞單位從業(yè)人員互聘交流“千人計(jì)劃”，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)高校新聞傳播院系師資隊(duì)伍建設(shè)，提高卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)水平，這正好契合了高校教師實(shí)踐能力提升的需要。所以，新聞傳播院系每年都會(huì)派教師去媒體全程參與媒體相關(guān)工作，這既可以讓教師更好地了解媒體發(fā)展的現(xiàn)狀，又能幫助教師熟悉媒體的運(yùn)作流程。這項(xiàng)舉措對(duì)促進(jìn)高校教師從實(shí)踐視角開(kāi)展教學(xué)效果顯著。對(duì)地方性高校而言，本來(lái)媒體師資就有限，除了邀請(qǐng)優(yōu)秀的媒體人來(lái)教學(xué)之外，開(kāi)辟另外一種優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)師資的途徑十分必要，而“千人計(jì)劃”正好提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。這項(xiàng)政策為新聞院系搭建了實(shí)踐教學(xué)與業(yè)界互通的橋梁，也提供了提升實(shí)踐教學(xué)師資質(zhì)量的方式。

二、教學(xué)設(shè)施

新聞實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)除了要求教師素養(yǎng)提升之外，另一個(gè)重要因素就是教學(xué)依賴的硬件設(shè)施。這些年，各類學(xué)校的教學(xué)設(shè)施得到了很大程度的改進(jìn)，智慧課堂也被大力提倡，很多新聞院系的實(shí)踐課堂增加了相應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如攝影工作室、演播廳等，新聞實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境得到了極大的改進(jìn)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因?yàn)榕c之對(duì)應(yīng)的是媒體正在發(fā)生根本性的變革，一些全新的媒體組織與形式已經(jīng)徹底顛覆了之前的新聞實(shí)踐模式與流程。從適應(yīng)硬件設(shè)施的變化與改進(jìn)教學(xué)方式的角度來(lái)看，可以采取兩種方式改進(jìn)傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)。

（一）融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，各類高校的新聞傳播院系都采取相應(yīng)措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，其中最基本的一條就是仿造媒體的融媒體中心建設(shè)融媒體實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模與設(shè)備根據(jù)大學(xué)的層次而定，但是各級(jí)新聞院系基本都建設(shè)了融媒體實(shí)驗(yàn)室，這既是大勢(shì)所趨，也是基本的教學(xué)需要。如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使這些新的教學(xué)設(shè)施物盡其用，是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中老師需要思考的問(wèn)題。不過(guò)在新聞實(shí)踐教學(xué)中，更重要的是實(shí)踐教學(xué)觀念的改變，因?yàn)槊浇榧夹g(shù)從根本上重塑了新聞業(yè)，教師需要在全面了解被重構(gòu)的新聞業(yè)的基礎(chǔ)上，形成新的新聞實(shí)踐教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上充分利用新的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂進(jìn)媒體

課堂進(jìn)媒體與媒體見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)類似，但又不完全一樣。之所以提出這一措施，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)校尤其是地方院校的新聞院系的融媒體實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，即使建成了相應(yīng)的融媒體實(shí)驗(yàn)室，跟好的新聞院系和媒體也存在一定差距，很難跟上媒介技術(shù)的發(fā)展。但是，不管是從經(jīng)費(fèi)還是從應(yīng)用的角度來(lái)說(shuō)，地方媒體的融媒體建設(shè)都更好、更成熟。筆者曾經(jīng)參觀一家地方報(bào)社的融媒體中心，發(fā)現(xiàn)其設(shè)計(jì)非常適合開(kāi)展班級(jí)教學(xué)；而這些地方媒體的融媒體中心作為一個(gè)獨(dú)立的部門(mén)，人員極其有限，在實(shí)際工作中也存在人員緊缺的問(wèn)題?；谠撉闆r，筆者認(rèn)為，充分利用地方媒體的融媒體中心，可以讓學(xué)生快速而直觀地了解媒體融合實(shí)踐的現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的觀摩與學(xué)習(xí)，更加深入地認(rèn)識(shí)融媒體，也能在一定程度上緩解媒體人員不足的壓力，可以說(shuō)這是一個(gè)雙贏的措施。

三、實(shí)訓(xùn)

如何更好地通過(guò)實(shí)訓(xùn)的方式提升學(xué)生的實(shí)踐能力，可以從兩個(gè)方面入手。

（一）多平臺(tái)實(shí)踐

新媒體時(shí)代跟傳統(tǒng)媒體時(shí)代最大的不同在于媒體平臺(tái)的多元化。傳統(tǒng)媒體時(shí)代能夠發(fā)布信息的平臺(tái)基本上就是報(bào)紙、廣播和電視，所以從實(shí)訓(xùn)的角度來(lái)看，學(xué)生想要參與實(shí)踐基本要去相應(yīng)的機(jī)構(gòu)才有機(jī)會(huì)，也只有到了真正的媒體機(jī)構(gòu)，才有可能讓自己的作品真正地與受眾見(jiàn)面。但是在新媒體環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體的平臺(tái)仍然有限，也非常重要，是學(xué)生參與實(shí)踐的非常好的途徑。但除此之外，還有很多自媒體平臺(tái)，微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)都可以成為學(xué)生作品呈現(xiàn)的渠道，在很大程度上拓寬了學(xué)生展現(xiàn)自己的空間。因此，地方新聞院系平時(shí)在安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，可以充分利用所有渠道，而不必拘泥于某些平臺(tái)。

（二）從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程覆蓋

除了平臺(tái)的全覆蓋以外，對(duì)學(xué)生還應(yīng)該做到時(shí)間的全覆蓋，即從入學(xué)開(kāi)始到畢業(yè)整個(gè)過(guò)程，實(shí)踐都要穿插其中。新媒介環(huán)境下平臺(tái)的多元化，給學(xué)生實(shí)踐提供了眾多機(jī)會(huì)，新聞院系在安排學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生層級(jí)與特點(diǎn)的不同，安排其到不同的平臺(tái)實(shí)習(xí)。另外，由于有眾多自媒體平臺(tái)存在，學(xué)生在集體實(shí)訓(xùn)之外，還可以充分利用這些自媒體平臺(tái)，把實(shí)訓(xùn)融入自己的日常生活中。這樣基本可以做到全覆蓋，避免部分學(xué)生被排除在實(shí)踐機(jī)會(huì)之外。到了假期，則可以安排學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化實(shí)踐，這有利于檢驗(yàn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的成效。最后就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)在很多新聞院校都不再要求本科生和研究生撰寫(xiě)論文，而改成畢業(yè)設(shè)計(jì)或社會(huì)調(diào)查，該指導(dǎo)思想和替代方式也是一種實(shí)踐指向的路徑。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐是新聞院系一直以來(lái)強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容，新聞院系實(shí)踐教學(xué)的好壞決定了其水平的高下。當(dāng)前，新聞院系的實(shí)踐教學(xué)面臨全新的環(huán)境，既有挑戰(zhàn)也有機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王盼盼（1988—），女，安徽合肥人，碩士在讀，研究方向：新聞教育、新媒體。