基于初中英語整本書閱讀教學(xué)策略研究

黃治杰

英語是九年義務(wù)教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)科目，由于英語和中文的差異性較大，學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力較差，阻礙了教學(xué)的順利進(jìn)行。初中階段的英語教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是承上啟下的，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)展開教學(xué)，拉近學(xué)生與英語之間的距離，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

新課改對(duì)初中階段的英語教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整和規(guī)劃，因此，教師必須根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，切實(shí)做好教學(xué)規(guī)劃，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極融入教學(xué)環(huán)境中，體會(huì)英語帶來的快樂。由于學(xué)生整本書閱讀教學(xué)能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過程，因此，教師在閱讀過程中要注意方方面面的問題，尤其是要教給學(xué)生從閱讀材料中學(xué)習(xí)語法知識(shí)的能力，這種能力的提升有助于學(xué)生快速理解閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生可以積極融入英語學(xué)習(xí)中，不斷突破自我、提升自我，在閱讀中逐漸建立英語思維，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

一、積極展開精讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語閱讀分析能力

對(duì)于學(xué)生而言，精讀是一種比較難的能力。精讀教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的專注程度要求較高，要求學(xué)生與教師進(jìn)行同步學(xué)習(xí)和思考。當(dāng)然，教師要以學(xué)生感興趣的方式展開教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解英語知識(shí)，進(jìn)而達(dá)成精讀的教學(xué)目標(biāo)。初中階段處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思想，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生從精讀分析入手逐漸展開整本書閱讀的教學(xué)計(jì)劃，逐漸提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

比如，在進(jìn)行“Food and restaurants”一課的教學(xué)時(shí)，可以引入一些與教學(xué)主題相關(guān)的閱讀文章，以故事的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，先給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀理解，之后教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)內(nèi)容的提問，考查學(xué)生的了解情況。最后，教師可以一句一句地進(jìn)行翻譯，分析文章中的語句、詞匯和語法，如果有一些語句涉及的語法超出學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，教師可用補(bǔ)充的方式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在此期間，學(xué)生需要做好精讀筆記，記錄教師講到的知識(shí)點(diǎn)、不認(rèn)識(shí)的詞匯、分析問題的方式和思路等，進(jìn)而提升閱讀能力。同時(shí)，通過本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)食物和餐廳相關(guān)內(nèi)容有一定的了解，以便于教師結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行遷移訓(xùn)練。

二、結(jié)合快速閱讀的思想，提高學(xué)生的閱讀速度

整本書閱讀訓(xùn)練分為兩個(gè)方面，第一是質(zhì)量訓(xùn)練，即精讀，通過精細(xì)的閱讀來提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，積累英語知識(shí);第二是速度訓(xùn)練，在保證閱讀質(zhì)量的同時(shí)提升學(xué)生的閱讀速度，不斷提高英語閱讀的效率。因此，教師在整本書閱讀的教學(xué)中需要提升學(xué)生的閱讀速度，這就需要教師在日常的生活中多展開閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉英語，感受英語學(xué)習(xí)的快樂。

比如，教師可以在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀。時(shí)間停止后，學(xué)生需要標(biāo)注自己閱讀的位置，并將自己閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以小組成員分享的方式進(jìn)行溝通交流，彼此相互了解閱讀思想是否一致、理解是否一致。之后教師可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，并教給學(xué)生一些快速閱讀的方式和技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)掌握快速閱讀的技能。與此同時(shí)，教師需要教學(xué)結(jié)束后安排整本書閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中熟悉英語表達(dá)方式，鍛煉理解能力和閱讀速度，以達(dá)到速讀的目標(biāo)。

三、借助思維導(dǎo)圖，展開條理性的閱讀教學(xué)

思維導(dǎo)圖是一種重要的閱讀教學(xué)方式，教師可以通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建來幫助學(xué)生熟悉閱讀內(nèi)容，找到閱讀的中心，感受閱讀的順序和方式，對(duì)于整本書這種較長(zhǎng)的閱讀內(nèi)容而言，有效地通過思維導(dǎo)圖展開教學(xué)和引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀和理解，逐漸提升學(xué)生的閱讀能力。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“On the train”的教學(xué)時(shí)，可以先設(shè)計(jì)好整個(gè)閱讀內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，在上課時(shí)展示，讓學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖中獲得重要的信息。之后，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖展開要閱讀的內(nèi)容，通過一步一步的閱讀來將課本中的文字與思維導(dǎo)圖結(jié)合，有效地引導(dǎo)學(xué)生的思想，幫助學(xué)生掌握閱讀、分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生條理性思維和系統(tǒng)分析的能力。

綜上所述，整本書閱讀是初中閱讀的難點(diǎn)，教師需要針對(duì)問題逐步攻克，不斷提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀能力。

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