基于核心素養(yǎng)探析初中物理實驗教學優(yōu)化模式

摘 要：物理實驗是物理教學中進行知識內(nèi)容鞏固的主要渠道，在初中生物理教學中具有非常重要的意義，優(yōu)秀的物理實驗不僅可以讓學生掌握科學準確的實驗操作流程，提高自己的動手能力，也可以提高學生的科學思維能力，并且對課堂理論知識有更深入的了解，對學生的核心素養(yǎng)提高也具有積極的影響。進行核心素養(yǎng)教學可以幫助學生進一步掌握核心素養(yǎng)知識，加強素質(zhì)教育工作。教師在初中物理實驗課程中，需要充分完善自身的專業(yè)能力，不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，達到提升學生學習效率的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;實驗;優(yōu)化模式

新課程教學模式下，初中物理實驗課程將核心素養(yǎng)作為重要教學目標，主要目的是加強學生的學習效率以及實操能力。物理實驗課程主要內(nèi)容是讓初中生進行實驗步驟的實際操作，從實驗出發(fā)，讓學生了解實驗過程，并且進行分析探討，最終達到提升自身素養(yǎng)的目的。在進行課堂實驗操作過程中，教師的職責重大，不僅需要對課業(yè)知識進行傳授，還需要提高學生的實際操作能力和動手能力，同時還要不斷進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、將核心素養(yǎng)教育應(yīng)用于初中物理實驗教學的作用

1.加強學生物理實驗實際操作流程的樂趣

物理實驗課程是初中生想要掌握物理知識的重要途徑，主要內(nèi)容包含：加強學生的課堂理論知識的深化認識、通過實際操作激發(fā)學生的積極參與性，提高學生學習的能動性，最終讓學生在實際動手操作中提升自身的物理素養(yǎng)。比如，教師介紹摩擦力的時候，需要讓學生掌握知識重點，可以采用教學設(shè)備（黑板擦）進行實際摩擦作用，讓學生直觀地感受到摩擦力的影響，對抽象的知識有更深的認知，結(jié)合生活實際提高物理成績。

2.幫助學生進行知識內(nèi)容的構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學方案中，教師采取口頭表述的授課模式進行知識點講解，學生則通過死記硬背的模式進行知識的實際掌握。在這個過程中，學生雖然記住了理論知識，但是并不理解，在進行物理實驗的時候，知識不能靈活地運用。因此，在教學的過程中，教師需要對教學內(nèi)容進行分解，完整地將實驗步驟進行告知，并且引導學生進行分析探討，加深記憶，也增強對物理知識的實際理解。

二、強化初中物理實驗課程教學方案

1.加強對物理實驗課程的重視度

科學進步最重要的過程就是進行實驗，牛頓也是通過實驗才驗證出第一定律，所以在物理課程的學習中，實驗過程尤為重要。因為物理理論內(nèi)容比較抽象，一些缺少生活經(jīng)驗的學生進行學習的過程中很難進一步理解和分析，只有采取完整的實驗過程對學生進行知識的實驗操作和應(yīng)用，才可以讓學生在應(yīng)用物理知識的過程中對各個抽象的問題進行細化、分析、了解，通過實際操作，提高學生合作學習的能力，并增強學生的集體合作意識。

2.發(fā)展物理實驗課程創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

在教學時，教師將實驗理念以及最終結(jié)果進行直接講解，對學生短期內(nèi)的成績會有所提高，但是這樣學生對課程知識并未進行深入的學習探討，并沒有完全掌握，不利于后續(xù)的物理學習。教師引導學生在觀察教師實驗操作的時候，要對課本理論內(nèi)容配合實驗流程進行自我轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生自我學習理解，改善學生學習過程中的能動性，進一步對核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

3.加強實驗過程的趣味性，增加學生的思維能力擴展

實驗過程具備探索意義，初中生對未知的東西都喜歡去觀察，其年齡特點本身就具備探索精神，教師需要積極正確地引導，讓學生進行物理內(nèi)容探討以及物理實驗步驟的理解，潛移默化地對學生的自我核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。比如，在教學“氣體液化”時，教師采用酒精燈對裝水的燒杯進行加熱操作，與此同時，詢問學生怎樣增加液化水滴，學生從自己理解的層面進行回答后教師再對金屬板加冰操作，最大化地展開學生的思維模式，進一步讓學生進行探索理解，在對其進行科學引導的過程中，加強學生的科學思維能力。

4.進行實驗總結(jié)，加強學生的獨立思維能力

學生進行實驗操作后，通常記憶比較深刻，教師引導學生可以對簡單的實驗流程進行課后模擬操作，對課堂上不理解的地方進行進一步深入實驗，發(fā)散學生的思維，提高學生分析和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]魏繼紅.基于核心素養(yǎng)探析初中物理實驗教學優(yōu)化模式[J].學周刊，2021（9）：81-82.

[2]任麗靖.“核心素養(yǎng)”理念下初中物理實驗優(yōu)化教學的探索[J].新課程導學，2020（20）：70-71.

作者簡介：張吉（1996—），女，漢族，江蘇昆山人，本科，中小學二級教師，研究方向：初中物理教學。