一道亮麗的風(fēng)景線

朱蒙蒙

摘 要：立足初中語文教育實(shí)踐，依次分析與探討了恰當(dāng)運(yùn)用語文教材插圖所產(chǎn)生的突出意義與價(jià)值，旨在最大限度地挖掘教材插圖的作用，助力初中語文教學(xué)活動的高效組織與開展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教材插圖;有效運(yùn)用

插圖是教材中的重要組成部分，教材中每一幅插圖的設(shè)置都有編寫者特定的含義所在。部編版初中語文教材精心選取了大量插圖，其目的在于推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識。因此，初中語文教師不能忽視教材插圖，而應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法對其進(jìn)行恰當(dāng)而靈活的運(yùn)用，讓教材插圖這道亮麗的風(fēng)景線推動其自身語文素養(yǎng)的進(jìn)步與成長。

一、依托教材插圖，喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情

當(dāng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低迷，其自然難以全身心地融入語文課堂學(xué)習(xí)中來，最終的語文學(xué)習(xí)效果也與教師所設(shè)想的那般存在著較大的差距。為此，初中語文教師有必要且必須想方設(shè)法擺脫這一局面，引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情且積極主動地學(xué)習(xí)語文知識。這其中，教材插圖的妙用便可以發(fā)揮出極大的優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)《我三十萬大軍勝利南渡長江》這一則消息時，我不急于帶領(lǐng)學(xué)生分析與學(xué)習(xí)其中的知識點(diǎn)，而是首先鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀看教材上名為“人民解放軍勝利登上長江南岸”的插圖。從這一圖片中，學(xué)生能清晰地知道這幅圖片所反映的內(nèi)容，即事件發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物等。對于這一歷史上真實(shí)發(fā)生的事件，大多數(shù)學(xué)生雖然聽說過，但卻了解得不夠深刻，對這一事件背后的各種細(xì)節(jié)也知之甚少，以此為基礎(chǔ)，學(xué)生很容易由內(nèi)心迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究興趣與了解的積極性。而此時，我只需順勢點(diǎn)明本節(jié)語文課上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的注意力便很容易調(diào)整、集中到這一則消息的學(xué)習(xí)上來?？梢哉f，教材插圖的恰當(dāng)使用起到了點(diǎn)燃學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情的良好作用，使得學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性得到了很好的喚醒與維持，這對于學(xué)生長遠(yuǎn)性的語文學(xué)習(xí)來講很有益處。

二、依托教材插圖，深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)認(rèn)知

一部分師生認(rèn)為教材插圖的作用就是為了美觀，實(shí)則不然，教材插圖還有其更深刻的內(nèi)涵以及意蘊(yùn)所在。若運(yùn)用得當(dāng)，教材插圖還能為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供極大的助力，起到深化學(xué)生語文學(xué)習(xí)認(rèn)知的良好功效。廣大初中語文教師應(yīng)當(dāng)意識到這一點(diǎn)，并在語文教育實(shí)踐中巧妙運(yùn)用。

我自身的初中語文教育實(shí)踐便可以對此作出有力的詮釋。例如，在《中國石拱橋》這一篇課文中，作者茅以升便對我國的石拱橋進(jìn)行了細(xì)致的描述，更以趙州橋與盧溝橋?yàn)榇恚貙χ袊氖皹蛩囆g(shù)進(jìn)行了探討。而單純通過文字加以想象，學(xué)生難以在腦海中形成足夠真實(shí)的石拱橋形象，學(xué)生也很難理解我國石拱橋建筑中所蘊(yùn)含的種種智慧。對此，我便有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教材中所呈現(xiàn)的兩幅插圖，其一是河北的趙州橋，其二是北京的盧溝橋，兩幅插圖的呈現(xiàn)讓學(xué)生得以以一種直觀的視角去看待中國石拱橋建筑史上的優(yōu)秀代表所具有的魅力之處，也能更加深刻地領(lǐng)悟作者借助言簡意賅的文字所傳遞出的內(nèi)涵?？梢哉f，原本的教學(xué)重難點(diǎn)通過教材插圖的認(rèn)真觀察與分析得以有效解決，學(xué)習(xí)效果更好了，這便是教材插圖合理利用的有力體現(xiàn)。

三、依托教材插圖，升華學(xué)生語文學(xué)習(xí)情感

語文是一門人文性非常強(qiáng)的學(xué)科，具有其他學(xué)科所不能比擬的人文美。為此，初中語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靜心分析這份人文美，以帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的人文情感沖擊，使其得到良好的審美教育。這其中，除了分析教材文本所呈現(xiàn)的文字外，教材中的插圖若能加以合理運(yùn)用，也能發(fā)揮其突出功效。

例如，在教學(xué)《清明上河圖》這一閱讀文本時，我便有意識地引領(lǐng)學(xué)生邊閱讀文字邊鑒賞這一我國歷史上極負(fù)盛名的畫作。這樣一來，圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容便使得學(xué)生對《清明上河圖》這一閱讀文本的理解更為深刻，即能細(xì)細(xì)品味《清明上河圖》所表現(xiàn)出來的風(fēng)俗世情之美，或感受古代勞動人民的智慧。這都是對學(xué)生進(jìn)行良好情感熏陶與啟迪的突出證明。

教材上的插圖并不是無用的，其有著特定的意義與價(jià)值。為此，初中語文教師一定要立足實(shí)際情況認(rèn)真挖掘、合理利用，讓語文教材插圖切實(shí)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，推動學(xué)生高質(zhì)量地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與成長。

參考文獻(xiàn)：

夏芬.統(tǒng)編初中語文教材插圖價(jià)值及運(yùn)用策略[J].語文教學(xué)與研究，2020（5）：80-85.