穆小兵

摘 要：在信息技術(shù)的支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展成為一種新興的教學(xué)模式。探討翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用，從翻轉(zhuǎn)課堂理論、課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)進(jìn)行探討，顯示出翻轉(zhuǎn)課堂在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、構(gòu)建民主課堂、增強(qiáng)學(xué)生的探索與學(xué)習(xí)能力方面有著傳統(tǒng)課堂無法比擬的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中生物學(xué);實(shí)踐;探討

在教育改革的宏觀環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。對(duì)初中生物學(xué)教師來講，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新。而翻轉(zhuǎn)課堂便是當(dāng)前受到熱捧的一種新型課堂模式，受到很多不同階段不同學(xué)科教師的關(guān)注。相比傳統(tǒng)教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂具有顯著的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中教學(xué)而言值得運(yùn)用。所以，本文首先立足翻轉(zhuǎn)課堂，闡述其基本內(nèi)涵，然后探討與傳統(tǒng)教學(xué)相比其體現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，之后結(jié)合初中生物學(xué)教學(xué)，分析翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的原則和具體方法，希望能夠給廣大初中生物學(xué)教師提供參考和幫助。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息技術(shù)的支撐下，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)程序進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。具體來說，這一模式就是通過視頻軟件錄制PPT并且配上講解，制作成知識(shí)講解視頻應(yīng)用于學(xué)生課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生課前探討。在課堂上，學(xué)生主要進(jìn)行練習(xí)實(shí)踐，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑與輔導(dǎo)。在生物教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以運(yùn)用與探討。近年來，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂，我國不少教師都進(jìn)行了研究，并且由此提出了微課的概念，這是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐。并且可以基于不同目的設(shè)計(jì)功能各異的微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，目前主要依賴微課來實(shí)現(xiàn)。對(duì)于初中生物學(xué)課程教學(xué)，在當(dāng)前教育新時(shí)期，需要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)重視，通過合理措施，將翻轉(zhuǎn)課堂融入初中生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。

二、初中生物學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的具體構(gòu)建

（一）設(shè)計(jì)微課指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物學(xué)課程中的實(shí)施，需要從課前預(yù)習(xí)這個(gè)角度切入，設(shè)計(jì)微課，指導(dǎo)學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)。具體來說，初中生物學(xué)課程中的預(yù)習(xí)微課，要以初中生物學(xué)課程中的知識(shí)展示為主。教師需要對(duì)課本內(nèi)容展開分析，針對(duì)所要教學(xué)的知識(shí)章節(jié)，從中提煉出主要的知識(shí)點(diǎn)。其次，立足視頻載體，針對(duì)初中生物學(xué)課程中主要的知識(shí)點(diǎn)展開設(shè)計(jì)，發(fā)揮出預(yù)習(xí)的作用，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的跳板。當(dāng)微課程設(shè)計(jì)制作完成之后，生物教師必須通過多種渠道發(fā)送課程，如通過班級(jí)微信群或者QQ群傳送學(xué)習(xí)資料，通知學(xué)生下載學(xué)習(xí)。微課堂重點(diǎn)在于讓學(xué)生形成印象，因此時(shí)間不宜過長，3分鐘左右即可。

（二）通過微課指導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)

在初中生物學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知曉教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)，教師就要對(duì)生物微課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)升級(jí)。這一階段，微課的設(shè)計(jì)就需要詳細(xì)、充實(shí)，不能簡單地一帶而過。具體來說，可以結(jié)合具體的案例，從案例中逐步剖析學(xué)生不懂的生物知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與探討?？梢栽诰唧w的案例中有效掌握生物知識(shí)。對(duì)學(xué)生沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)或理解不透的教學(xué)難點(diǎn)教師進(jìn)行講解，從而使學(xué)生在課堂上通過微課掌握生物知識(shí)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生展開生物練習(xí)實(shí)踐

在學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)以后，就需要進(jìn)入練習(xí)實(shí)踐。練習(xí)實(shí)踐需要注意方法的多樣化。第一，可以設(shè)置理論性的生物練習(xí)題，讓學(xué)生基于課本知識(shí)，解決這些理論性的題目。第二，可以基于情景模擬，結(jié)合生物知識(shí)，創(chuàng)設(shè)虛擬情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考問題。第三，還可以構(gòu)建生物實(shí)踐游戲，讓學(xué)生在生物游戲中學(xué)到生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的有效掌握。

（四）落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，展開問題指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)與探討實(shí)踐結(jié)束之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)踐探討中表現(xiàn)突出的地方，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)與探討中遇到的問題，以突破學(xué)生在生物知識(shí)理解上的局限。然后，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題或是生物知識(shí)疑難點(diǎn)進(jìn)行專門輔導(dǎo)，幫助學(xué)生突破問題，在以后的學(xué)習(xí)中可以呈現(xiàn)更好的狀態(tài)。

總之，隨著教育領(lǐng)域教育理論的不斷變化，教師必須對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方式的新要求做出回應(yīng)，設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，改進(jìn)課程教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)初中生物學(xué)課程而言，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)模式，可強(qiáng)化學(xué)生自學(xué)和課堂練習(xí)，教師則重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和問題輔導(dǎo)，幫助學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中取得良好效果。

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