包嘉妮

摘 要：在幼兒教育中，繪畫教學(xué)是培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力的關(guān)鍵教學(xué)科目。教師在幼兒繪畫教學(xué)中需要關(guān)注幼兒想象力的發(fā)揮，讓幼兒可以創(chuàng)作出屬于自己的藝術(shù)作品，這對幼兒思維能力以及全面發(fā)展將會起到重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫;指導(dǎo)有效性;繪畫創(chuàng)作

繪畫是兒童展現(xiàn)內(nèi)心世界的重要方式，幼兒在繪畫中可以展現(xiàn)出其自我內(nèi)心中的情趣以及美好期盼，所以兒童畫一般能反映出幼兒的人格和藝術(shù)修養(yǎng)。教師在幼兒繪畫教學(xué)中，必須重視幼兒想象力的培養(yǎng)與保護(hù)，讓幼兒可以調(diào)動自己的思維來展開繪畫，表達(dá)個人對生活和事物的見解。本文將對幼兒繪畫教學(xué)展開探討，結(jié)合幼兒發(fā)展需求提出以想象力為基礎(chǔ)的幼兒繪畫教學(xué)指導(dǎo)思想，希望為廣大幼兒教師提供教學(xué)參考。

一、引導(dǎo)幼兒觀察繪本，積累繪畫經(jīng)驗(yàn)

一般來說，幼兒在剛開始接觸繪畫教學(xué)時，往往想象力不夠豐富，難以下筆。此時教師應(yīng)為幼兒尋找一個想象介質(zhì)，讓幼兒通過該介質(zhì)加以想象，積累繪畫經(jīng)驗(yàn)。而繪本就可以作為幼兒繪畫創(chuàng)作中的介質(zhì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。繪本擁有少量文字以及大量豐富多彩的圖畫，這些圖畫能充分集中幼兒的注意力，讓幼兒可以初步認(rèn)識到繪畫中的色彩元素、圖畫元素以及情節(jié)元素。教師應(yīng)抓住繪本中局部描寫的特征，讓幼兒去仔細(xì)觀察事物的造型。

例如，在《動物園》繪本中觀察不同動物的形象特征;在《老輪胎》繪本中觀察車輛的特征;在《跟我一起跳》繪本中觀察花園中花是什么樣子的。幼兒通過觀察繪本首先能感知到不同事物的繪畫方法，在繪本中捕捉到自己所感興趣的事物與信息，激發(fā)幼兒的繪畫興趣。隨后教師應(yīng)抓住幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒展開自主繪畫模仿，在繪本基礎(chǔ)上再加以合理想象，很快就會畫出多姿多彩、豐富的繪畫作品。

二、選擇具有趣味性的繪畫活動

在幼兒教育中幼兒的學(xué)習(xí)興趣決定幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)積極性，所以要提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時，必須要滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒可以在身心愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行自主創(chuàng)作，更加有利于發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。同時教師在教學(xué)活動中需要避免采用統(tǒng)一的教學(xué)方法為幼兒進(jìn)行示范，過度的示范會導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)思維完全限制在教師的教學(xué)內(nèi)容中，教師應(yīng)將教學(xué)活動變得更加多樣化、游戲化，讓幼兒可以在娛樂玩耍中進(jìn)行學(xué)習(xí)并發(fā)揮想象力。

例如，在《放煙花》美術(shù)繪畫教學(xué)中，教師利用小噴壺噴灑水粉顏料來繪畫，創(chuàng)作出一幅幅美麗的煙花。而在幼兒自主創(chuàng)作中，教師可以要求幼兒展開自我聯(lián)想，如果不選用小噴壺，還能選用什么樣的方式來讓煙花綻放。這樣就能讓幼兒調(diào)動想象力，有的幼兒會發(fā)現(xiàn)使用轉(zhuǎn)筆或者甩筆的方式也能達(dá)到噴壺的效果，這樣幼兒所繪畫出的煙花變得更加豐富多彩，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，讓幼兒獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、重視幼兒說畫教學(xué)

幼兒的作品都是幼兒在繪畫教學(xué)中的杰作，這些杰作雖然看似并不出彩，但是這些作品都是幼兒引以為傲的作品，對幼兒來說是最好、最優(yōu)秀的。所以教師在對幼兒繪畫作品進(jìn)行評價時，不應(yīng)以個人為出發(fā)點(diǎn)去評價，而是引導(dǎo)幼兒對自己的繪畫作品進(jìn)行介紹。在幼兒介紹的基礎(chǔ)上，對幼兒的個人創(chuàng)作和思維想象內(nèi)容加以評價，以此突出幼兒不同的特點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

在以往的幼兒繪畫教育經(jīng)驗(yàn)中，有的幼兒會將繪畫畫面畫得亂七八糟，以此來展現(xiàn)狂風(fēng)暴雨即將來臨;有的幼兒會在繪畫中畫出黑色的太陽，主要原因是幼兒在觀察日食時一般都戴著黑色的墨鏡，幼兒畫的并不是太陽，而是日食。針對這些情況，幼兒教師在評價幼兒美術(shù)作品時更要尊重幼兒的創(chuàng)作思維，善于發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫作品中的精髓內(nèi)容，對幼兒的創(chuàng)作和思維特征加以引導(dǎo)，讓幼兒可以在未來的繪畫作品中更加充分地展現(xiàn)個人的內(nèi)心情感，為幼兒的自主藝術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在幼兒繪畫教育中培養(yǎng)幼兒的想象力，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)作是教育根本，教師首先應(yīng)將繪本引入教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的繪畫經(jīng)驗(yàn)，然后選擇更加具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)幼兒主動參與繪畫活動，最后讓幼兒自主介紹繪畫內(nèi)容，滿足每一名幼兒的成長需求，讓幼兒可以在繪畫中感受成功的喜悅，真正為幼兒的繪畫創(chuàng)作插上想象的翅膀。

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