徐妮妮
摘 要:在開展幼兒教育時,教師需要了解隱性課程開展有哪些重要的意義:它讓幼兒具有環(huán)保意識、學會熱愛生活、學會正確表達情感、學會排除不良心理。教師要重視隱性課程的開展,應用這種教育促進幼兒成長。
關(guān)鍵詞:隱性課程;幼兒園;幼兒教育
隱性課程是沒有列入正規(guī)課程計劃和教育政策中的課程,然而隱性課程的開展,能對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在開展幼兒教學時,需要了解隱性課程在幼兒園教育中的重要性。
一、應用隱性課程開展環(huán)保教育
幼兒在幼兒園生活時,只有感覺到生活空間屬于他們,滿足他們的審美標準,他們才會喜歡這個生活空間。幼兒教師可以引導幼兒在設(shè)計自己的生活、學習空間時開展環(huán)保教育。
比如,教師引導幼兒發(fā)現(xiàn),幼兒園里要擺放垃圾桶,如果在超市中購買垃圾桶,不僅貴,而且不環(huán)保。那么幼兒能不能應用生活中的廢棄物品當作校園的垃圾桶呢?有一名幼兒的父母開了菜鳥驛站,他們經(jīng)常會廢棄大量的泡沫箱,幼兒發(fā)現(xiàn)這些泡沫箱容量大,也防水,能夠滿足做垃圾桶的需求,于是幼兒將家中的廢棄泡沫箱拿來給大家當垃圾桶。教師可引導幼兒學會觀察自己的生活,發(fā)現(xiàn)有哪些物品可以用綠色環(huán)保物品替代,應用這樣的方式開展環(huán)保教育。
二、應用隱性課程開展生活教育
幼兒如果能夠熱愛生活,他們就愿意為了優(yōu)化生活而積極地學習,并且在學習的過程中,他們會產(chǎn)生克服困難和挫折的驅(qū)動力。教師要引導學生學會結(jié)合自己的需求和審美觀,優(yōu)化自己的生活。
當幼兒應用廢棄的泡沫箱當垃圾桶后,教師引導幼兒觀察環(huán)境,讓幼兒思考,這個垃圾桶的顏色是不是滿足他們的需求呢?此時幼兒發(fā)現(xiàn),白白的泡沫箱顏色好單調(diào),它不符合幼兒的審美標準。那么能不能讓垃圾桶變得好看呢?幼兒開始開動腦筋,提出了在白紙上畫卡通畫,然后貼在泡沫箱上,讓泡沫箱變得好看。在教師的引導下,幼兒進行了分組,一個小組設(shè)計一個垃圾桶,完成設(shè)計后,大家比比哪個小組畫得好看。幼兒可結(jié)合自己的需求,定期更新垃圾桶圖案。通過教學,幼兒明白了自己要關(guān)注自己的生活,自己要關(guān)注自己用的杯子美不美,用的筆適合不適合自己等,自己要學會把美帶到生活中,讓生活變得更美好。
三、應用隱性課程開展情感教育
幼兒在美化自己的生活中,有時會遇到?jīng)_突。幼兒能不能正確地面對沖突,能不能通過有效的溝通解決沖突,是幼兒需要解決的問題。教師要關(guān)注幼兒的生活,讓幼兒學會正確地面對問題、解決情緒,應用正確的決策解決問題。
比如,幼兒A和幼兒B動手設(shè)計活動區(qū)域空間,幼兒A發(fā)現(xiàn)自己搬不動沉重的書架,就對幼兒B說:“喂,這個你搬?!庇變築對這句話產(chǎn)生反感,表示拒絕搬書架。幼兒A發(fā)現(xiàn)幼兒B不肯幫助,一怒之下,跟幼兒B打起來了。其他的幼兒看到這一情形,紛紛躲起來。教師首先引導每一名幼兒思考以下問題:自己在這件事情中有沒有錯誤?自己有沒有讓問題的解決向積極的方向發(fā)展?以后遇到類似的情況應當如何解決?在教師的引導下,幼兒A發(fā)現(xiàn)自己犯下的錯誤是自己需要幼兒B幫助時,應當用請求的語氣。幼兒B發(fā)現(xiàn)自己沒有意識到布置活動空間是為了他們每一個人,而并不只是幫助幼兒A,不顧大局是他的錯誤。其他的幼兒發(fā)現(xiàn),如果兩名幼兒繼續(xù)打架,可能會出現(xiàn)人身傷害問題,他們看見問題不去解決問題就是一種錯誤。通過教學,幼兒們發(fā)現(xiàn),在遇到問題時,首先要顧全大局,其次要檢討自己的錯誤,最后要與大家一起齊心協(xié)力解決問題。
四、應用隱性課程開展心理教育
幼兒在學習、生活中有時會遇到心理問題。這些心理問題如果不及時解決,可能會變成幼兒心中的傷痕,它會影響幼兒健康成長。幼兒教師要多關(guān)心幼兒的生活,發(fā)現(xiàn)幼兒可能出現(xiàn)的心理問題,然后結(jié)合自己的教學經(jīng)驗解決問題。
比如,幼兒C一直個性很孤僻,不和其他的幼兒一起玩,其他的幼兒也開始慢慢排斥他。教師便慢慢地溝通,讓幼兒C說出心中的不開心、不快樂。幼兒C有一天終于說出,他現(xiàn)在還不能夠控制自己的排泄,有時自己會弄臟衣褲,覺得很羞恥。當教師發(fā)現(xiàn)了幼兒心中的小秘密以后,介紹幼兒看科普圖書。書中介紹,幼兒的成長有快有慢,有些幼兒很快就能控制自己的排泄,而有些幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得比較慢。只要幼兒是健康的身體,總會有一天能夠控制自己的排泄,在那以前,不必太緊張。通過教師的引導,幼兒先去醫(yī)院檢查,確定自己身體健康以后,便開始建立成長的信心。他表示,自己在能控制自己的排泄以前,需要多麻煩老師,也要請其他的幼兒多擔待。幼兒C理解了當自己心中有疑難問題時,就要找教師幫助解決。
注:本文系2020年慶陽市基礎(chǔ)教育科研課題“基于核心素養(yǎng)的幼兒園隱性課程開發(fā)實踐研究”(課題立項號:QYLX[2020]041)的階段性研究成果。