生活化視界下的小學美術有效教學策略探微

左佳

摘 要：美術教育主要是培養(yǎng)學生身心健康發(fā)展。同時將“話”與“畫”進行融合，對學生的審美意識、圖像識別以及對文化的理解能力進行培養(yǎng)，在美術的教學過程中使學生能夠運用畫，結合自己的成長故事去創(chuàng)作繪本，這既是對美術教育的一種補充，也是實現(xiàn)生活化視界下的小學美術有效教學的重要途徑。通過繪本的方式，將學生的成長經(jīng)歷以及思想意識巧妙地記錄下來，把繪本與現(xiàn)實生活和經(jīng)歷相融合，讓學生通過實踐體會不斷積累繪本素材，通過對生活中現(xiàn)象的觀察，完成繪畫以及繪本的創(chuàng)作，提高學生自身的綜合素質。如何開展學生美術繪本創(chuàng)作教學是需要研究的主要問題。

關鍵詞：生活化視界;小學美術;有效教學

一、繪本的教學意義

繪畫教育作為美術教育的基礎課程之一，能很好地開發(fā)和提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生對水彩的準確掌控和感知能力，同時，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造力和思維能力。水彩畫的教育和創(chuàng)作發(fā)展過程中，學生多是通過自主創(chuàng)作的水彩畫來表達自己的內(nèi)心活動和實際生活體驗，很好地詮釋了“用我手畫我心”。水彩繪本教學就是將傳統(tǒng)繪本與水彩畫完美結合的一種教學方式，將水彩畫搬上繪本的舞臺，區(qū)別于傳統(tǒng)的繪本教育與水彩畫分割教育的方式，其最終產(chǎn)生的效果是一加一大于二。通過以繪本為線索將各種水彩畫相互串聯(lián)起來，也將水彩畫中描繪的故事進行串聯(lián)，讓畫與畫之間產(chǎn)生獨特的敘事效果，為孩子的感知、創(chuàng)作、表達打下良好的基礎。

二、創(chuàng)作教育路徑研究

1.調動學生在繪本學習中的“三心合一”

所謂“三心”即細心、專心、耐心，學生在學習過程中，這三者非常重要且相輔相成，共同構成學生的綜合能力。陶淵明在教、學、做合一的理論中曾提出要以創(chuàng)造性教育為未來教育的主要方式。這一教育思想為我們從事新的教學活動提供了依據(jù)。在進行美術教學的過程中，尤其在繪制繪本過程中，學生既要基于生活細心觀察，收集那些或溫暖、或富有哲理的構思，又要專注于繪畫技法的表達與畫面故事的創(chuàng)新，最后用上文字耐心地串聯(lián)這些篇章，“三心合一”便悄然展開……我們引導學生在繪本的制作過程中培養(yǎng)良好的美術思維能力，提高繪畫實踐能力，選擇圖文并茂的方式，充分調動自身的學習興趣。對繪本來說，圖畫如同靈魂，文字則是情感的升華，努力做到文字與圖畫的協(xié)調統(tǒng)一，既是教師將要引導的重點方向，也是學生需要突破的創(chuàng)作瓶頸，所以調動“三心合一”尤為重要。

2.活躍課堂氣氛，為創(chuàng)造力保駕護航

我們知道，繪本的趣味性融于不同的形式與主題之中，每一篇“五彩斑斕”背后，實則也蘊含了深刻的教育性。而兒童繪本的創(chuàng)作削弱了其技法的準確表達，著重于學生的涂鴉與創(chuàng)造，因而保護想象力，營造寬松的課堂氛圍也尤為重要。作為課堂的引路人，讓徜徉于課堂的微笑、輕松愉悅的興趣導入、幽默風趣的智慧啟迪、夸張變形的可愛添畫以及發(fā)自內(nèi)心的鼓勵贊美充滿美術課堂，才是使學生通往美術創(chuàng)作的天梯。教師要想方設法讓繪本課堂變得更加生動、更加有趣，使之能夠引起學生的興趣，從而創(chuàng)造出一個和諧、充實的課堂教學環(huán)境。

3.實施分層美育，注重個體差異

想要提高繪本創(chuàng)作的質量，培養(yǎng)學生美育的綜合素質，還應合理地使用分層教學，這是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效方式。在繪本中，繪畫內(nèi)容對深度、廣度以及學生的綜合能力和素養(yǎng)都有一定的要求，較多的內(nèi)容存在理論性強、難度大等特點，使學生兩極分化的問題變得極為嚴重，想要解決這種狀況，就要完成四個教學環(huán)節(jié)，這四個環(huán)節(jié)分別是理論色彩學習、基本畫筆使用、顏色搭配以及水彩繪畫的練習，其中最為重要的便是水彩繪畫練習。這四個教學環(huán)節(jié)將美術核心教育滲透其中，教師應該明確不同年齡和層次的學生在繪畫的練習中應該如何著力，要盡量通過水彩繪畫的練習，促使其形成特長。對于中層以及水平稍差的學生來說，應以趣味繪本為引導，先培養(yǎng)他們對水彩繪畫學習的濃厚興趣與熱情，在此基礎上建立技法的練習，這是繪本創(chuàng)作的基礎條件。除此之外，繪本故事創(chuàng)作也因人而異，對于繪本故事缺少素材的學生，應培養(yǎng)其細致入微地觀察生活的能力，提高其對生活素材的敏銳度。正所謂“一花一世界，一葉一菩提”，從生活中汲取點滴養(yǎng)分，作品才會有直擊心靈的能量，這正是后進生所缺失的能力。教師要引導他們走向更廣泛的美術空間和天地。相信每一冊用心編畫的繪本，都是學生純凈心靈的載體，并且是有著不同溫度的載體。

總之，成長故事與水彩繪本的結合是一種新穎的教學方式，這種新穎的教學方式將為學生留下一份珍貴的回憶。探究出真正的成長故事繪本教育方法還有很長的路要走，需要我們這些教育者共同研究出一個真正可行的繪畫教學方案，真正走出繪本教學的霧靄森林……

參考文獻：

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