摘 要：為優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極采取反饋策略，全方面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生獲得認(rèn)同感。在此，針對(duì)小學(xué)英語課程中的教師反饋策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué)實(shí)踐;反饋策略

小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮自身在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性，合理運(yùn)用反饋策略，引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言，推動(dòng)小學(xué)英語教學(xué)工作全面進(jìn)步。教師在運(yùn)用反饋策略時(shí)，應(yīng)遵循一定的原則，將教學(xué)反饋落到實(shí)處，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打造出優(yōu)質(zhì)的小學(xué)英語教學(xué)課堂。

一、教學(xué)反饋分類

1.語言反饋。語言反饋是指教師通過語言評(píng)價(jià)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。語言反饋包括以下幾類：（1）簡單認(rèn)可。如“good”“You are right”等。（2）糾正錯(cuò)誤。學(xué)生如回答問題產(chǎn)生錯(cuò)誤，教師可以首先說出“Your answer is wrong”，再詳細(xì)指出錯(cuò)誤之處。（3）引導(dǎo)思考。為強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，如學(xué)生回答問題出現(xiàn)一定錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考，使其真正掌握其中所體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)。

2.非語言反饋。非語言反饋主要指借助肢體動(dòng)作、面部表情進(jìn)行的教學(xué)反饋。這其中主要包括以下兩種形式：（1）肢體反饋。教師在開展教學(xué)過程中，可利用手勢、動(dòng)作向?qū)W生傳遞反饋信息，如點(diǎn)頭、搖頭、鼓掌等。（2）面部反饋。教師可通過面部表情的變化對(duì)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行反饋。如點(diǎn)頭微笑或微皺眉頭，學(xué)生看到教師的表情即可判斷出答案的正確與否。

二、影響教師反饋質(zhì)量的因素

1.反饋方式。為提升英語教學(xué)效率，教師需采取靈活多樣的教學(xué)反饋方式，與學(xué)生形成良性互動(dòng)。但由于某些教師忽視了教學(xué)反饋的重要性，僅單純使用“Yes”“No”等最為簡單的語言，致使反饋效果不佳。因此，教師需在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找到最佳的教學(xué)反饋方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.反饋內(nèi)容。反饋內(nèi)容直接決定著反饋效果，因某些教師不善于運(yùn)用反饋策略，未能收到良好的反饋效果。這主要體現(xiàn)在以下方面：（1）反饋內(nèi)容狹隘。由于對(duì)教材研究不夠深入，未能找到較多適合應(yīng)用反饋機(jī)制的內(nèi)容。（2）反饋形式單一。某些教師僅采用“Yes”“No”來進(jìn)行反饋，導(dǎo)致學(xué)生不能了解回答問題正確或錯(cuò)誤的具體原因。

3.學(xué)生認(rèn)知。每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)識(shí)水平均有所不同，教師如采取相同的反饋方法，則不利于學(xué)生的進(jìn)步。如針對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，教師在反饋時(shí)應(yīng)突出表揚(yáng)，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如針對(duì)學(xué)習(xí)成績較強(qiáng)的學(xué)生，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。

三、反饋策略的優(yōu)化方式

1.優(yōu)化反饋形式。良好的反饋能提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)采取多種形式的反饋方法，使學(xué)生能實(shí)時(shí)掌握學(xué)習(xí)效果。如學(xué)生在回答完問題后，教師不應(yīng)僅使用“Yes”“No”來表達(dá)反饋結(jié)果，可使用“That's right”“Thank you for answering”等，既能對(duì)學(xué)生予以肯定，又可以使學(xué)生得到認(rèn)同感。另外在進(jìn)行否定反饋時(shí)，教師切不可完全否定學(xué)生，應(yīng)在指出錯(cuò)誤后，及時(shí)說出“Please pay attention to it”，提醒學(xué)生記牢此知識(shí)點(diǎn)。

2.培養(yǎng)反饋意識(shí)。教師專業(yè)素質(zhì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，因此，教師需不斷學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理念，培養(yǎng)反饋意識(shí)。教師可將反饋機(jī)制編寫到教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在準(zhǔn)確回答問題后，教師可說：“Clap your hands。”借助此方式，不僅極大地提升了回答問題學(xué)生的信心，還使全體學(xué)生樂于參與課堂教學(xué)。

3.關(guān)注學(xué)生個(gè)體。隨著小組合作學(xué)習(xí)模式走入小學(xué)英語課堂，教師不應(yīng)僅反饋小組的學(xué)習(xí)狀況，還要關(guān)心每一名學(xué)生的具體表現(xiàn)。教師在學(xué)生回答完畢后，要對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語

為切實(shí)提升小學(xué)英語教學(xué)效果，教師應(yīng)采取積極的反饋策略，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為進(jìn)一步制訂教學(xué)策略提供參考依據(jù)。因此，教師要優(yōu)化反饋方式、建立反饋意識(shí)、重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃國慶.教師反饋在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2019（6）：17-19.

作者簡介：魏曉娜（1972—），女，漢族，河南人，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語教育。