沈岱

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中采用微課教學(xué)法，可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用題教學(xué);微課;應(yīng)用

近年來，隨著我國通信技術(shù)的不斷發(fā)展，微博、微視頻、微信等很多以“微”開頭的新事物不斷出現(xiàn)。微課也應(yīng)運而生，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課在課程內(nèi)容和方式上有著非常大的差異，主要以視頻為“媒介”，然后教師緊扣知識點和課堂教學(xué)。這種教學(xué)方式受到眾多師生的歡迎，同時，也有著非常廣闊的前景。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂中引入微課教學(xué)法，對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)意識、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常明顯的引導(dǎo)作用。

一、微課教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)中的優(yōu)勢與現(xiàn)狀

小學(xué)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程基本由教師和學(xué)生主導(dǎo)。這種教學(xué)方式比較枯燥，對學(xué)生自學(xué)能力的提高沒有實際幫助。另外，由于小學(xué)生的自控能力比較弱，通常只有幾分鐘的專注力就會引起注意力不集中。然而，這種情況伴隨著時間推移，自我控制能力較弱的小學(xué)生會遇到在教學(xué)內(nèi)容上跟不上教師的節(jié)奏感，學(xué)習(xí)成績的下降會逐漸變得越來越嚴重，這不是教師想要的結(jié)果。

微課的出現(xiàn)很好地改變了這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，小學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣都有所提高。同時，對學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)也起到了很好的促進作用。讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主科研的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師將不再是課堂教學(xué)的實施者，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引領(lǐng)者和解答疑難問題的引領(lǐng)者。另外，由于微課教學(xué)的便利，小學(xué)生可以在課外進行數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，如一些不懂的知識點，可以進行備考、培訓(xùn)、理解，大大提高了應(yīng)用水平，也可以幫助小學(xué)生更有效地解決數(shù)學(xué)問題。

另外，微課的課程內(nèi)容一般保持在十分鐘，這對于注意力不集中的學(xué)生來說也是一個很好的幫助，因為這種短期課程的內(nèi)容可以讓這部分學(xué)生花十分鐘時間合理地進行學(xué)習(xí)。因此，微課的應(yīng)用改變了以往數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)方式。然而，還是有不少數(shù)學(xué)教師經(jīng)驗豐富，但由于課堂教學(xué)意識不強，不愿改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)方式，因此影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的融入措施

（一）課前階段

這時，學(xué)生對課堂教學(xué)的許多知識產(chǎn)生了一定的疑慮，甚至不知道學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是什么。這一階段的微課課堂可以協(xié)助學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生分清課程內(nèi)容中的重點和難點問題，正確引導(dǎo)學(xué)生。

（二）課堂階段

要學(xué)習(xí)本次數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生不僅要扎實掌握基礎(chǔ)知識，還需要有一定的數(shù)學(xué)思維和邏輯能力。教師在課堂上應(yīng)利用教學(xué)重點，突出學(xué)生邏輯思維的建設(shè)，從而促進學(xué)生未來的長遠發(fā)展。比如，在講授“三角形的高”時，大多學(xué)生很容易畫出銳角三角形的三維圖，但是在畫斜三角形和鈍角三角形的三個高度時，很多學(xué)生總是畫一個。針對這種情況，經(jīng)過深入分析后，將作為講課視頻展示給學(xué)生，綜合整合了銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形之間的關(guān)系。不少學(xué)生看完后在腦海中留下了深刻的印象，讓思維訓(xùn)練在腦海中慢慢展開。

（三）課后練習(xí)

對于中小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)應(yīng)用題屬于難度系數(shù)較高的學(xué)科研究，其知識點較復(fù)雜，被廣泛認為是所有數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)重點講解的內(nèi)容。因此，教師可以選擇一些難度較大、內(nèi)容豐富的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，課后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家隨時進行查詢。這整個過程對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識起到了梳理和總結(jié)的作用，學(xué)生自身的思維訓(xùn)練方法也會在整個過程中產(chǎn)生具體的提升效果。伴隨學(xué)生專業(yè)知識掌握水平的不斷提高，他們在數(shù)學(xué)課上的邏輯思維能力和新舊知識的結(jié)合能力必將得到提高。

總的來說，微課在中小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用，緊緊圍繞一定階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題展開，成功地將數(shù)學(xué)應(yīng)用題的抽象概念簡單化，有利于促進學(xué)生理解，有助于完成數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的新突破。教師非常重視微課在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用研究，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：沈岱（1967—），男，漢族，甘肅景泰人，?？?，二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。