李艷萍

摘 要：傳統的教育方法，使學生對自主學習興趣和愛好受到很大的破壞，不僅對學生的個性全面發(fā)展沒有很好地促進，還給學生的身心健康帶來困擾。與其他學習方法相比，自主性的學習是素質教育的核心。培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要從現實情況出發(fā)，多方面進行探討，以提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學語文;自主學習;能力素養(yǎng)

小學語文教學以基礎語文知識為主，但更重要的是培養(yǎng)學生對自我研究能力的獨立認識，使學生對常見詞的認識和基礎進行自我撰寫，培養(yǎng)學生良好的自主性能力，為他們今后的學習奠定堅實基礎。然而，在小學現階教學中，主要依靠老師的指導，學生缺乏自主學習能力，這種情況對學生良好的學習習慣有很大影響。因此，在新課程中，教師應積極改變自身的教學方法，提高學生的自主學習能力。

一、強化閱讀引導，奠定培養(yǎng)小學語文閱讀自主性和閱讀能力

小學生的年紀較小，處于愛玩愛鬧的時期，其自主學習能力較差，不知道該怎樣去學習，所以大部分的小學教育都是由教師講課為主。導致學生自主學習意識不強的原因有兩種：一是學生對語文這門學科提不起興趣，二是沒有認真加入語文的教學學習中。所以，作為語文教師，要充分發(fā)揮自己的職能，培養(yǎng)學生主動地學習語文。在課堂上，教師可以通過解答式的問題讓學生感受不只是在教材中才能學到知識，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，教師要在課前仔細鉆研語文教材，主動激起學生的自主思考能力，使學生能在廣闊的想象空間中自由漂浮。

此外，學生的拓展性閱讀能力較弱，一方面是由于學生覺得閱讀的題目很復雜，使他們無法在閱讀方面進行拓展性的學習，另一方面是因為教師在課上拓展的內容并不多，沒有引起他們的興趣。學生的知識有限，他們在外出閱讀時遇到的問題無法及時解決，也不能對閱讀內容自我了解和吸納，導致他們將拓展讀書作為一種負擔，從而阻礙了學生對自主性的興趣和動力的產生，因此，教師必須適當地規(guī)定一定的范圍，使學生能在外出閱讀時進行課外閱讀。鍛煉學生的自主學習能力，提高他們對語文學習的動力。

二、以學生閱讀興趣為學習基礎，拓展學生的自主閱讀學習活動

在日常語文教育中，教師應注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們廣泛對閱讀的學習興趣，提高學生的語言閱讀表達能力，鼓勵他們廣泛地閱讀有關中國古代傳統文化的相關書籍。我們一定要努力引導學生多看書、多獨立思考。

第一，教師應多些課外閱讀活動并進行學習上的指導，多組織課外閱讀交流活動，給學生、家長、教師一個互相交流、互相學習的閱讀展示空間。第二，教師讓學生在網絡上了解并下載一些自己感興趣的傳統國學資料和詩詞，然后進行學生間的交流?；诖?，學生不但有主動開口的機會、表達出自己的想法和觀點，提升學習的主動性;而且能使學生更好地認識自己，了解自己是什么樣的人。舉辦中國古典文化交流會和古典詩歌朗誦活動，是學生展現自我的最好舞臺，通過活動使學生感受經典之美，進而引發(fā)自主學習的興趣，提升學習積極性，最主要的是讓學生具備在文化熏陶下自主學習的能力。第三，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化學生自主學習能力的實踐。大家都知道，想要做好一件事情。興趣是最基本的，興趣是學生主動學習的動力來源，也是在學習中最活躍的心理因素，是學生自主性和積極性的主要原因。所以，在教學中運用各種各樣的學習技巧和方法是學生產生學習欲望的方向，是學生提高學習熱情的基石。教師想要讓學生主動對所學內容感興趣，就要給學生學習的空間，全面提升學生的學習能力，在講課前設計有趣、活躍的開頭語，增加學生的新鮮感，這樣才對學生的學習有幫助。比如，在講《魚游到紙上》一課時，教師可以就題目先對學生提出疑問：“我們都知道魚離不開水，只能在水里游，那么為什么書本上會說魚在紙里游呢？”通過這樣提問式的問答，引起學生的好奇心，對之后的學習內容有很好的開頭作用。陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學階段是教育階段中的初級階段，學生無論是認知能力還是學習能力都比較薄弱，所以，在實踐教學中應多貼近生活和日常，給小學生提供多種語文實踐教育活動的學習機會，通過各種實踐活動充分激發(fā)小學生對語文自主知識學習的熱情和動力，從而不斷提高小學生的語文自主學習能力。

三、結語

總之，在小學語文教學過程中，教師可以充分利用他們所學到的知識和技術、充分利用各種資源，采取合理的教學方法，從淺到深地全面提高學生的學習積極力，感受主動學習是一件很快樂的事，在這種環(huán)境中提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，使他們真正地領會到自主學習的含義，真正做到自主學習，提高他們的能力和水平。

參考文獻：

[1]李新.新課程小學語文教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].中學生作文指導，2019（29）：103-104.

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