小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效性情境的教學(xué)策略

丁紅霞

摘 要：數(shù)學(xué)是一門能夠促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的學(xué)科，十分有利于學(xué)生思維的發(fā)展，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)一直是重點(diǎn)學(xué)科?；诖?，新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效性課堂教學(xué)情境的重要性。所以教師應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)有效性情境，豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)起學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中受到潛移默化的影響，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)技能，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);有效性

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為課堂環(huán)境是非?？菰锓ξ兜?，而造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師在課堂中沒有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，無法得到學(xué)生的積極配合。基于此，教師要客觀分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的種種問題，課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過程，而不是教師的“獨(dú)角戲”。因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造充滿活力與生機(jī)的課堂教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的教師選擇在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具。直觀的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)需要有效利用多媒體教學(xué)技術(shù)。所以，教師必須掌握多媒體技術(shù)正確的使用方法。因此，一名新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先要明確了解到如今已是教學(xué)資源十分豐富的時(shí)代，傳統(tǒng)的板書加粉筆的教學(xué)模式會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，降低小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成果，無法讓學(xué)生深刻理解抽象的數(shù)學(xué)概念。教師應(yīng)當(dāng)以嶄新的教育理念和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，達(dá)到創(chuàng)設(shè)有效性教學(xué)情境的目的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，教師可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示二維平面中的幾何圖形，使學(xué)生對(duì)平面幾何有更加清晰的認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，增強(qiáng)學(xué)生理解能力

隨著新課程改革的不斷實(shí)施與發(fā)展，越來越多的教師落實(shí)素質(zhì)教育，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)很少出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且數(shù)學(xué)教師也清楚地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)能夠幫助學(xué)生解決一系列的生活問題，而解決問題的根源，本質(zhì)上就是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。所以，教師在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境是必要的。比如，在學(xué)習(xí)“確定位置”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問：“你們平時(shí)是如何確定位置的？在平面圖中的方向又如何確定呢？”教師再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行課堂小結(jié)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境之前，需要深入研究教材內(nèi)容，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和認(rèn)知能力，向?qū)W生提出合理的假設(shè)，來激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，在現(xiàn)實(shí)生活有著廣泛的應(yīng)用。因此，新課程改革下，對(duì)教師教學(xué)水平的提高也有了新的要求。教師需要將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合?；诖?，教師就不能再采取傳統(tǒng)的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生實(shí)施填鴨式的教學(xué)，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)遷移與運(yùn)用的能力。例如，在“認(rèn)識(shí)容積和升”時(shí)，教師就可以在課堂中向?qū)W生展示生活中最常見的飲料瓶，讓學(xué)生在飲料瓶的表面讀出容積，進(jìn)而讓學(xué)生列舉出其他生活中的案例。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)容量的有關(guān)概念，生活中的案例也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能在課堂中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而也培養(yǎng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中的意識(shí)。

總而言之，創(chuàng)設(shè)有效性情境教學(xué)的策略還有很多，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合新穎的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新與挖掘，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的有效性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和教師有效的引導(dǎo)中，高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，全面成長(zhǎng)。

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