劉亞亞

摘 要：教師在教學(xué)中要重視漢語拼音教學(xué)，不斷豐富課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的語言思維，在教學(xué)中逐漸消除學(xué)生的方言障礙，為學(xué)生未來的閱讀和寫作打下基礎(chǔ)，同時(shí)提高他們的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字邁出的第一步。但是就拼音學(xué)習(xí)來講，本身比較枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于此，就如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確、高效率地學(xué)習(xí)漢語拼音展開探討。

一、漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用

1.幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文字和學(xué)習(xí)普通話

漢字是音、形、義三者的結(jié)合，所以想要認(rèn)識(shí)漢字，首先就要將字音讀準(zhǔn)。除此之外，還要了解漢字的含義，認(rèn)清漢字的構(gòu)成，這其中拼音是最基礎(chǔ)、最重要的內(nèi)容。剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，認(rèn)識(shí)的漢字并不是很多，但是在長期的生活中已經(jīng)慢慢積累了許多口頭語和常用詞匯，在家庭和其他渠道中已經(jīng)擁有了一定的漢語儲(chǔ)備，雖然這些口頭語可以完成日常交流，但是學(xué)生并沒有形成整體性的語言結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)[1-2]。

2.為學(xué)生的閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生由于天性好奇，對(duì)語文內(nèi)容的閱讀欲望還是很強(qiáng)烈的，但是因?yàn)樽R(shí)字量較少，對(duì)純文字性的閱讀文物很難全部理解。學(xué)習(xí)拼音后，學(xué)生不僅可以正確閱讀拼音，對(duì)于一些不帶拼音的漢字也可以通過查字典等方式找到正確的讀音，積累自己的識(shí)字?jǐn)?shù)量，從而更加流暢地閱讀自己感興趣的語文讀物，例如兒歌、寓言、童話等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，積累學(xué)生的課外知識(shí)和見識(shí)，全方面促進(jìn)學(xué)生智力和品格的發(fā)展。

二、小學(xué)語文課堂中進(jìn)行漢語拼音教學(xué)的具體措施

1.打造故事情境，優(yōu)化拼音教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生天性活潑，喜歡游戲性內(nèi)容，所以教師可以從這個(gè)方面入手，著力創(chuàng)設(shè)游戲化情境，營造教學(xué)氣氛，并且將所要教學(xué)的課本內(nèi)容融入教學(xué)情境，能夠在潛移默化中完成教學(xué)。

例如，在進(jìn)行讀拼音教學(xué)時(shí)，教師可以從課本內(nèi)容中尋找素材，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師可以分配給每個(gè)不一樣的字母讓他們貼在身上，并且在音樂伴奏下進(jìn)行舞蹈。每一個(gè)環(huán)節(jié)指定不同的漢字，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，去嘗試尋找組成該漢字的正確拼音，并且和對(duì)應(yīng)的學(xué)生組成一對(duì)，通過這種方式，教師不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以暗自掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生掌握鞏固曾經(jīng)學(xué)過的漢字，不斷擴(kuò)大學(xué)生的漢字積累。

2.借助兒歌等形式開展趣味教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生更加喜歡兒歌哼唱的學(xué)習(xí)形式，因此，在教學(xué)中，教師可以依照拼音創(chuàng)編兒歌，展開拼音教學(xué)。在進(jìn)行兒歌拼音教學(xué)中，教師要注意以下幾個(gè)方面：首先，在兒歌創(chuàng)作中，其內(nèi)容要盡量做到簡單和直白，不能超過低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知理解范圍，否則過于晦澀和復(fù)雜的兒歌不僅無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音熱情起到反作用。其次，兒歌要盡量簡潔、短小，由于學(xué)生年齡較小，知識(shí)基礎(chǔ)較差，很難記憶過長的兒歌內(nèi)容，所以兒歌要盡量做到短小，有著較強(qiáng)的節(jié)奏感，從而方便學(xué)生記憶。

例如，教師在教授j、q、x與ü進(jìn)行相拼的內(nèi)容時(shí)，由于ü和u比較相近，學(xué)生難以分辨，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)拼讀錯(cuò)誤，基于這種情況，教師可以創(chuàng)作相應(yīng)內(nèi)容的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)ü和u進(jìn)行正確區(qū)分，“小ü小ü懂禮貌，遇見j、q、x就摘帽，小u小u，很淘氣，看見j，q，x就逃跑?！?通過“摘帽”“逃跑”兩個(gè)動(dòng)詞巧妙地將ü和u的形象的進(jìn)行擬人化處理，可以把ü上的兩個(gè)點(diǎn)當(dāng)作一個(gè)小帽子，雖然兒歌內(nèi)容通俗易懂，但是要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，教師也要對(duì)兒歌的內(nèi)容進(jìn)行講解，以此來幫助學(xué)生理解兒歌。另外，教師還可以借助多媒體設(shè)備，在學(xué)生進(jìn)行兒歌教學(xué)的同時(shí)播放相關(guān)的動(dòng)畫內(nèi)容，將兒歌的動(dòng)態(tài)性進(jìn)行直觀展示，從而增強(qiáng)學(xué)生的印象，通過動(dòng)態(tài)兒歌和畫面展示，能夠有效提高學(xué)生對(duì)相近拼音的辨別，提高學(xué)生的興趣。

綜上所述，拼音教學(xué)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此在教學(xué)中教師應(yīng)多下功夫，豐富自己的教學(xué)手段，通過創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境、游戲化環(huán)節(jié)、趣味活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。其中尤其要注重學(xué)生好奇心的培養(yǎng)和自信心的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，為未來的高年級(jí)語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蒲田海.游戲教學(xué)法在小學(xué)拼音教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 散文百家，2021（8）：137-138.

[2]史曹敏.如何有效提升山區(qū)小學(xué)拼音教學(xué)實(shí)效性[J].百科論壇電子雜志，2020（14）：664.