淺談“同課同構(gòu)”在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

鐘思穎

◆摘? 要：同課同構(gòu)，即為針對(duì)同一個(gè)教學(xué)課題，進(jìn)行共同備課，讓兩位老師的教學(xué)資源，教學(xué)理念，教學(xué)思路在充分討論的基礎(chǔ)上得到整合，確定統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)難點(diǎn)，教學(xué)方法和手段，形成統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用共同的教案和課件，再根據(jù)不同老師的教學(xué)風(fēng)格，分配不同的任務(wù)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)實(shí)踐;“同課同構(gòu)”

1同課同構(gòu)在初中物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.1授課教師取長補(bǔ)短，1+1>2

初中物理學(xué)科既注重物理基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的講解，又注重實(shí)驗(yàn)探究及實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新過程，每一位老師都有其擅長的領(lǐng)域，也有其短板，通過同課同構(gòu)的方式可以讓授課教師們?nèi)￠L補(bǔ)短，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。一節(jié)好的同課同構(gòu)課堂可以真正發(fā)揮不同教師的教學(xué)教育特長，通過授課教師的相互配合讓初中物理教學(xué)更緊湊，更生動(dòng)，更有序，實(shí)現(xiàn)真正的1+1>2.

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂模式新鮮有趣

同課同構(gòu)最大的魅力在于它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有極大的吸引力，初中學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，喜歡接觸了解新鮮事物，愿意接受新的課堂模式，適應(yīng)能力強(qiáng)，因此非常適合在初中物理教學(xué)中開展同課同構(gòu)的教學(xué)模式。

1.3同課同構(gòu)教學(xué)模式在不斷實(shí)踐中向前發(fā)展

隨著同學(xué)科同課同構(gòu)在珠海的順利開展，同課同構(gòu)的教學(xué)模式不斷地在初中物理教學(xué)中得到實(shí)踐。同課同構(gòu)更重視的是兩個(gè)或兩個(gè)以上教師的合作，也許就是這些火花，讓每一個(gè)學(xué)生都深深被其吸引，從而積極投入到課堂中來，這就是它最偉大的價(jià)值。

2同課同構(gòu)在初中物理教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用案例

我們以《生活中透鏡》這節(jié)課為案例，嘗試通過本節(jié)課，最大程度的發(fā)揮兩位教師的優(yōu)勢(shì)，取長補(bǔ)短，通過師生互動(dòng)、師師互動(dòng)和生生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力達(dá)到最佳的教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果。

2.1對(duì)于同課同構(gòu)的誤解

剛開始時(shí)我們對(duì)同課同構(gòu)有一定的誤解，我們將本節(jié)課硬性切割為兩部分，一人完成照相機(jī)、投影儀和放大鏡的講解，一人講授實(shí)像與虛像以及自制望遠(yuǎn)鏡的部分。試講過后效果很差，既沒有發(fā)揮兩位老師各自優(yōu)勢(shì)，也沒有默契的配合，整節(jié)課形式大于內(nèi)容，課堂生硬，無序又無趣，完全失去了同課同構(gòu)的意義。

2.2反思與調(diào)整

經(jīng)過實(shí)踐與反思，我們感悟到真正的同課同構(gòu)應(yīng)該是你中有我我中有你，應(yīng)該像兩個(gè)人說相聲，一個(gè)逗哏，一個(gè)捧哏，經(jīng)過反復(fù)的磨課、反思與調(diào)整，最終我們確定了教學(xué)流程為：兩位老師共同引入，然后由擅長引導(dǎo)，科學(xué)思維更嚴(yán)謹(jǐn)，語言表達(dá)能力更強(qiáng)的A老師主講照相機(jī)、投影儀（幻燈機(jī)）、放大鏡部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，由實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)，更擅長調(diào)動(dòng)課堂氣氛的B老師演示實(shí)驗(yàn)操作，指導(dǎo)學(xué)生自制照相機(jī)及望遠(yuǎn)鏡。同時(shí)，兩位老師通過創(chuàng)設(shè)情境，增加教師間的互動(dòng)和交流，讓課堂氛圍更活躍，更有趣。

2.3課堂效果反饋

經(jīng)過一次次的磨課與調(diào)整，我們最終展現(xiàn)給大家一節(jié)非常精彩飽滿的初中物理同課同構(gòu)公開課。課堂中有師師的互動(dòng)、生生的互動(dòng)和師生的互動(dòng)，兩位老師取長補(bǔ)短，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，課堂氛圍熱烈有序，非常精彩。兩位老師有效的配合，讓課堂效率更高，整節(jié)課學(xué)生既通過A老師的講解，對(duì)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識(shí)， 又通過B老師的引導(dǎo)，自己動(dòng)手，自制了簡單、有趣又重要的物理實(shí)驗(yàn)器材，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻，最大程度上發(fā)揮了兩位老師的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注，、學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果非常好。

3同課同構(gòu)在初中物理教學(xué)中的反思

3.1同課同構(gòu)是否適合在不同學(xué)校間開展

在本次初中物理同課同構(gòu)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，兩位老師來自不同的學(xué)校，不同的區(qū)域，這為老師們的共同備課帶來了很大的難度，共同磨課的時(shí)間很難協(xié)調(diào)，降低了授課教師相互配合的默契度。由于兩位老師距離較遠(yuǎn)，試講時(shí)間很難統(tǒng)一，試講時(shí)一位老師也要耗費(fèi)大量的時(shí)間在去到另外一位老師學(xué)校的路上，會(huì)分散老師常規(guī)教學(xué)的精力。

對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的老教師來說，已經(jīng)形成了自己固有的教育教學(xué)風(fēng)格，在同課同構(gòu)中如果能夠合理的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，可以讓課堂更精彩，但是，能夠從合作教師身上學(xué)習(xí)到的可以和自己教學(xué)風(fēng)格相匹配的應(yīng)用到自己實(shí)際教學(xué)中的部分就相對(duì)較少。

但是，在不同學(xué)校間開展同課同構(gòu)，確實(shí)能夠加強(qiáng)不同學(xué)校老師間的交流，互相學(xué)習(xí)不同學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)和教育文化，對(duì)幫扶學(xué)校也起到了幫扶作用，達(dá)到了幫扶的目的及效果，對(duì)授課教師及其同科組人員會(huì)有更大的啟發(fā)。

3.2同課同構(gòu)是否可以應(yīng)用于青藍(lán)工程

青藍(lán)工程是指師徒結(jié)對(duì)，有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫扶新畢業(yè)的年輕教師，讓新教師更快，更好的適應(yīng)工作環(huán)境，上好課。

新老教師屬于同一所學(xué)校，彼此有一定的了解，方便溝通與交流?？梢杂懈喙餐瑐湔n，磨課的時(shí)間。試講，評(píng)課更方便，更高效，也不會(huì)影響授課教師常規(guī)教學(xué)進(jìn)度。

新教師還沒有形成自己的風(fēng)格，很多時(shí)候會(huì)困惑于如何教好學(xué)生，上好課。如果能夠在師徒間開展同課同構(gòu)，可以幫助新教師盡快的適應(yīng)初中教學(xué)生活，可以更直接更快的從老教師那里學(xué)會(huì)教學(xué)，感受老教師的教學(xué)魅力，可以減少新教師的困惑和焦慮。老教師也可以感受到新教師的活潑與創(chuàng)新，從而增加教學(xué)活力。

總而言之，一節(jié)好的同課同構(gòu)課，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)不同老師的不同優(yōu)勢(shì)最好的幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，也能夠讓授課教師在課堂教學(xué)中取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，從而提高教學(xué)效果，增加教師的幸福感與成就感。

參考文獻(xiàn)

[1]論高中物理教學(xué)“同課同構(gòu)”的實(shí)踐與思考，百度文庫.

[2]尹學(xué)敏.淺談實(shí)驗(yàn)微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2019，479（11）：96.