高中歷史微課教學(xué)策略與反思

吳利華

◆摘? 要：當(dāng)前，微課作為一種新興的教學(xué)資源，越來(lái)越多的被運(yùn)用到高中教學(xué)中。為了提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，高中歷史教學(xué)也應(yīng)該充分利用微課資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)能力，豐富歷史知識(shí)。筆者在總結(jié)前人微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身高中歷史微課教學(xué)的實(shí)踐，分析了高中歷史微課教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討了微課教學(xué)的策略，希望本文能為高中歷史教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史;微課教學(xué);策略

隨著信息化不斷深入，微課已經(jīng)更多地被引入到校園。尤其是從2013年以來(lái)，微課的概念不斷豐富，其實(shí)踐也不斷增加，眾多教師們都在課堂中引入微課。從2014年開(kāi)始，有學(xué)者已經(jīng)開(kāi)始研究在歷史這門(mén)學(xué)科中運(yùn)用微課的策略。但是，在歷史這門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，微課的運(yùn)用還未超過(guò)十年，因此還十分不成熟，也存在著一些問(wèn)題。分析歷史教學(xué)中微課運(yùn)用存在的問(wèn)題，能夠?qū)ΠY下藥，更好地將微課與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，能推動(dòng)高中歷史教學(xué)不斷向前發(fā)展。

一、高中歷史微課教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師未運(yùn)用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前的教育中，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上跟著教師的思路畫(huà)出重點(diǎn)，在課后背誦，然后進(jìn)行考試的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法固然有其合理性，但也存在不少弊端。這種教學(xué)方法會(huì)將歷史教學(xué)局限在一定的范圍內(nèi)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為歷史是一門(mén)枯燥無(wú)聊的科目，從而導(dǎo)致學(xué)生形成了對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科不好的印象，長(zhǎng)此以往，這種刻板印象是難以改變的。教師卻沒(méi)有在課前預(yù)習(xí)中，運(yùn)用微課視頻有效地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響了歷史教學(xué)的進(jìn)行。

2.微課運(yùn)用不恰當(dāng)

微課的運(yùn)用主要是為了突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，但是教師在運(yùn)用過(guò)程中卻沒(méi)有掌握微課運(yùn)用的程度，沒(méi)有采用恰當(dāng)?shù)馁Y源，這也影響了高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。比如教師在講“近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展”這里，教師沒(méi)有運(yùn)用微課對(duì)“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”這一概念和“資本主義”這個(gè)概念進(jìn)行解釋，學(xué)生連概念都搞不清楚，必然理解不了近代中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)有哪些組成部分，同時(shí)也不能理解資本主義是如何曲折發(fā)展的。又比如，教師在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這里，整個(gè)微課的內(nèi)容都在介紹鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，卻忽略了爆發(fā)的過(guò)程，簽訂的條約，尤其是沒(méi)有講南京條約的巨大危害，導(dǎo)致微課出現(xiàn)“頭重腳輕”的問(wèn)題。

二、高中歷史微課教學(xué)的策略

1.運(yùn)用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

一堂課質(zhì)量的好壞很大部分取決于導(dǎo)入方法，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，歷史教師就應(yīng)該充分利用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。比如教師在講“古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”這里，這里涉及到四節(jié)課的內(nèi)容包括古代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)和古代的經(jīng)濟(jì)政策。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)是教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師就應(yīng)該運(yùn)用微課有效導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。教師就可以通過(guò)一些關(guān)于我國(guó)商業(yè)的視頻片段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于大運(yùn)河的視頻，通過(guò)剪輯制作一個(gè)五分鐘左右的短視頻，讓大運(yùn)河帶著學(xué)生走入我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)的交往之中，感受我國(guó)古人是如何進(jìn)行商業(yè)往來(lái)的。又比如教師可以通過(guò)一些視頻，制作關(guān)于四川交子的微課，讓我國(guó)古代的最早的紙幣吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生了解到在巴蜀地區(qū)人們用交子是怎樣進(jìn)行交換的。在制作微課時(shí)，教師要注意將時(shí)間控制在五分鐘左右，這樣既能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，也能夠有效地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

2.運(yùn)用微課突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

微課往往是通過(guò)短視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)的，因此，教師就應(yīng)該充分利用微課突破教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)。比如教師在講“古希臘羅馬的政治制度”這一單元的內(nèi)容，其重點(diǎn)與難點(diǎn)就是“民主政治”，教師就可以通過(guò)微課制作對(duì)民主政治這一概念解釋的視頻。又比如，教師在講“近代中國(guó)的思想解放潮流”這里，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)就是第14課的洋務(wù)派“師以長(zhǎng)技以制夷”的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新派發(fā)動(dòng)的戊戌維新運(yùn)動(dòng)，第15課的新文化運(yùn)動(dòng)和馬克思主義。講14課的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師就可以通過(guò)《大國(guó)崛起》這個(gè)紀(jì)錄片，剪輯一些介紹洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生通過(guò)微視頻了解這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的核心思想。講到第15課，教師就可以通過(guò)一些紀(jì)錄片，剪輯關(guān)于我國(guó)近代新文化運(yùn)動(dòng)的視頻，也可以根據(jù)國(guó)外的一些資源，剪輯介紹馬克思主義的視頻，讓學(xué)生通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)課本上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的記憶。

3.制作貼切、合適的微課

教師在準(zhǔn)備微課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一般需要突出教學(xué)主題，指明教學(xué)方向，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，主要以教學(xué)視頻為主線，并注重其中的教案或?qū)W案的準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該運(yùn)用到多媒體素材和課件，教學(xué)結(jié)束后，教師還應(yīng)該將教學(xué)反思和學(xué)生的反饋意見(jiàn)等進(jìn)行整合，構(gòu)成一個(gè)主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容完整的微課形式。比如，教師在講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這里就可以制作十分鐘左右的微課。這十分鐘的內(nèi)容包括對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、過(guò)程、結(jié)果、影響全部?jī)?nèi)容的介紹。除此之外，還應(yīng)該將教師的課后總結(jié)放到微課之中，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，從而制作出質(zhì)量上乘、內(nèi)容完整的微課，讓這十分鐘的微課發(fā)揮其最大的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

微課是一種新的教學(xué)資源，它越來(lái)越多的被運(yùn)用到教學(xué)之中。在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中，歷史教師就應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，努力將微課引用引入教學(xué)中。要充分運(yùn)用微課，高中歷史教師首先應(yīng)該分析微課教學(xué)存在的問(wèn)題，比如教師沒(méi)有運(yùn)用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，教學(xué)時(shí)微課運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。歷史教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題后還應(yīng)該積極解決微課教學(xué)中的問(wèn)題。首先，教師應(yīng)該運(yùn)用微課導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容;其次，教師應(yīng)該運(yùn)用微課突破重點(diǎn)、難點(diǎn);最后，歷史教師應(yīng)該制作貼切合適的微課，讓微課在歷史教學(xué)中發(fā)揮其最大的價(jià)值，不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，不斷推動(dòng)高中歷史教學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張文利.高中歷史微課的教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（02）：148.

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