薄弱地區(qū)學校如何開展初中數學有效課堂教學

韋述孟

◆摘? 要：所謂“有效課堂教學”是指在一定的教學投入范圍內，包括時間、精力和努力程度的付出，通過教學使學生能夠獲得具體的進步和發(fā)展，呈現出較好的教學結果，提升課堂教學效率。在我國有很多教學資源相對薄弱的地區(qū)，這里尤其需要教師努力鉆研教學方法，讓這些地區(qū)的學生也能夠獲得公平的受教育的權利，在這里就薄弱地區(qū)學校如何開展初中數學有效課堂教學展開討論。

◆關鍵詞：薄弱地區(qū);初中教學;有效課堂

1薄弱地區(qū)初中數學教學的現狀

近些年來，我國經濟穩(wěn)步增長，但是也存在地區(qū)發(fā)展不均衡的弊端，我國的教育也因為經濟增長的原因取得了長足的發(fā)展，但也因為各地經濟的差異，教育領域存在著較大差異，尤其是在一些薄弱地區(qū)，教育資源無法得到滿足，教師的素質參差不齊。新課標出臺以后，對我國教育相對薄弱地區(qū)有了更高的要求，這就要求這些地區(qū)的教育部分必須充分履責擔職，擔負起培訓教師，提供更加優(yōu)質的教育資源，而教師也必須積極研發(fā)適合當地的教育教學方法，摒棄陳舊的教學模式，努力構建高效數學課堂，建立學生的數學思維。

2如何開展薄弱地區(qū)初中數學有效課堂教學

2.1建立互動式課堂，活躍課堂氛圍

在一些薄弱地區(qū)，很多先進的教育資源往往很難到達，而作為一位合格的薄弱地區(qū)的教師，應積極改善這種資源的缺失，積極發(fā)揚民主精神，讓學生成為課堂的參與者。而教師需要做好數學活動的組織與引導，讓學生在課堂上充分享受話語權，做到人形合一，主動地參與到課堂活動中。當教師把學習的主動權交還給學生的時候，學生就愿意參與并且積極思考，對于學習而言，成人往往受著許多條條框框的限制，而初中的學生正是思想活躍的階段，充分發(fā)揮他們聰明的大腦，也許這些火花的碰撞就是一個新的教學方法的嘗試，同時學生也在這些活動當中把知識掌握得更加牢靠。教師在這種教學模式中一定要擺正自己的位置，組織、引導和總結才是關鍵。比如在學習概率這一課時，可以找一個掃雷的游戲，讓同學們輪流上來玩，看誰能夠完美避過方格中的雷，并且用時最快。同學們一聽，爭先恐后地舉手，玩完之后，再跟大家講解玩這個游戲的技巧，整片區(qū)域總共埋著10顆雷，當你第一次點擊鼠標左鍵的時候，如果里面出現了一個“4”就代表周圍是四顆雷，這時你就會面對是選擇點擊“4”周圍的區(qū)域呢，還是點擊其它區(qū)域，讓我們來比較一下，如果點擊“4”周圍的，有50%的概率會爆炸，但如果點擊剩下的區(qū)域，爆炸的概率是73分之6，答案顯而易見。講完之后，我再要求同學們各自舉出一些在生活中經常會遇到的概率的問題，就此把同學們的思維都留在了課堂中，逐漸養(yǎng)成他們積極思考的習慣。

2.2盡量公正地評價學生，以賞識和鼓勵為主

雖然說考試不是唯一的目的，但是考試是評價各科成績最有效的方法，考試可以讓老師和學生更加全面的了解目前的學習狀況，初中數學也是如此，通過考試評價，可以清楚的知道自己學習中的長處和短處，讓學生在今后的學習中避免犯同樣的錯誤，同時評價也是教師反思自己教學方法的手段。作為一名教師，除了關注學生的成績，還要重視跟學生情感的交流，初中的學生正處在青春期，很容易沖動，教師在跟學生交流的時候，以平等為基礎，關心愛護學生，多用賞識和鼓勵的語言，少用批評的語氣，更多地是給出解決問題的方法，注意保護青春期學生脆弱的自尊心，增強他們學習的信心，從而讓學生對數學學科保持濃厚的興趣。

2.3創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)數學想象能力

在薄弱地區(qū)教師就應當充分利用現有資源激起學生對數學的學習興趣，課堂的引入就顯得相當重要了，一堂精彩的數學課，教師在引入方面應大作文章，充分引起學生的好奇心，引起他們對數學知識的探究，培養(yǎng)他們的數學思維。例如在學習“乘方”時，在課前可以給大家講這樣一個故事：這個故事叫做《無法實施的獎勵》，我們都知道國際象棋源于印度，棋盤總有8行8列，64個方格。傳說印度國王要獎賞這個發(fā)明國際象棋的人，于是他就問他要什么，這個聰明的發(fā)明者跪在國王的面前說：陛下，請按我的要求在這個棋盤上擺上我要的麥粒就可以了，您在第一個格子里放1粒，第二個格子里放2粒，第三個格子放4粒，第四個格子放8粒，依次類推，直到第64個格子。國王一聽，哈哈大笑：就這點要求啊，我一定滿足你的要求?？墒遣灰粫?，他的宰相就來向他報告了：親愛的國王陛下呀，我剛才仔細算了算，現在就算我們傾其所有，把全國所有糧倉的糧食都給他擺在這個棋盤上也不夠呀，如果完全滿足他的要求，我們全國人民得不吃不喝兩千多年才行?。⊥ㄟ^這樣一個故事立馬就把同學帶入到了故事情境當中，同學們紛紛拿起紙筆在紙上試著計算這究竟要多少粒麥粒呢？現在多媒體幾乎已經普及到了全國所有中小學，教師也可以充分利用多媒體資源，下載視頻、動畫等一些生動有趣的輔助資源，這些資源往往可以把很復雜的東西簡單化，讓學生更直觀地掌握數學知識，引導學生快速走進課堂當中，并且仔細觀察，積極思考[3]。

總之，初中數學是學生學習數學的提升階段，數學思維模式培養(yǎng)的關鍵時期，教師在這一階段必須重視學生數學思維的開發(fā)，培養(yǎng)他們對數學學科的興趣，不斷研發(fā)新的更適合薄弱地區(qū)的教學方法，在學生掌握課堂知識的同時，努力構建有效課堂，通過數學學習，培養(yǎng)學生的數學思維模式，讓學生未來可期。

參考文獻

[1]韓方廷.新課標下初中數學課堂教學有效性策略分析[J].中國教育學刊，2019（S1）：54-56.

[2]劉桂宏，饒從滿.職業(yè)生涯視角下初中數學教師PCK發(fā)展趨勢及特征[J].數學教育學報，2020，29（05）：58-63.

[3]董連春，魏航，等.基于OECD“學習框架2030”的初中數學課程內容分析及其啟示[J].數學教育學報，2020，29（05）：1-7.