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      提高師范生口語表達(dá)能力的策略研究

      2021-07-28 01:00:02易洋
      速讀·下旬 2021年3期
      關(guān)鍵詞:口語表達(dá)師范生策略研究

      ◆摘? 要:口語表達(dá)能力是師范院校學(xué)生必備的基本能力之一,口語水平的高低對(duì)于從事初等教育的教師而言,有著重要的意義。但當(dāng)今師范類院校在培養(yǎng)學(xué)生的口語運(yùn)用能力上存在諸多問題,本文以黑龍江幼兒師范高等??茖W(xué)校學(xué)生為主要研究對(duì)象,對(duì)其口語表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析,并針對(duì)培養(yǎng)過程中的典型問題進(jìn)行反思探索。

      ◆關(guān)鍵詞:師范生;口語表達(dá);策略研究

      語言是教師教育教學(xué)的重要媒介,新形勢(shì)對(duì)教師教育教學(xué)能力提出更高要求。在教師資格證國考的新形勢(shì)下,培養(yǎng)師范生良好的語言素養(yǎng),具備較高的口語表達(dá)能力,即是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的需要,也是師范生提升自我,贏得發(fā)展機(jī)遇的關(guān)鍵所在。本文以黑龍江幼兒師范高等??茖W(xué)校學(xué)生為主要研究對(duì)象,在充分分析師范生所面臨的新形勢(shì),以及口語表達(dá)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了師范生口語表達(dá)能力調(diào)查問卷,通過調(diào)查,深入了解學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀,探究如何提高師范生口語表達(dá)能力的策略研究。

      一、存在問題

      從調(diào)查數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:

      1.有72.41%的學(xué)生認(rèn)為自己的語言表達(dá)能力一般般,僅有19.84%的學(xué)生表示對(duì)自己的言語表達(dá)能力比較滿意。說明絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的言語表達(dá)能力是不自信的。

      2.有50.29%的學(xué)生表示愿意在公開場合表現(xiàn)自己,但是會(huì)比較害羞。僅有6.27%的學(xué)生不能在公開場合表達(dá)自己。從這一調(diào)查數(shù)據(jù)說明,絕大多數(shù)學(xué)生是可以在公眾場合進(jìn)行語言表達(dá)的,說明同學(xué)們都有想要主動(dòng)進(jìn)行語言表達(dá)的意愿。

      3.在公共場合(上課、現(xiàn)場演出等)說話或發(fā)表意見時(shí),46.07%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)臉紅心跳加速的情況;36.15%的學(xué)生表示眼睛不看對(duì)方的時(shí)候才能表達(dá)自如;30.56%的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)聲音很小表情還算自然,但常常說了上句沒了下句;僅有22.58%的學(xué)生表示可以落落大方、流暢的進(jìn)行語言表達(dá)。

      4.大部分學(xué)生認(rèn)為自己語言表達(dá)存在的問題主要是缺乏語言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)、閱讀量少,知識(shí)面窄、臨場緊張說了上句沒了下句;還有部分同學(xué)認(rèn)為是由于性格內(nèi)向羞怯心理強(qiáng)導(dǎo)致自己不善于表達(dá);少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是由于缺乏強(qiáng)烈的表達(dá)欲以及普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因?qū)е伦约旱恼Z言表達(dá)存在問題。

      5.有54.05%的同學(xué)認(rèn)為語言表達(dá)能力對(duì)以后就業(yè)的有影響,21.66%的同學(xué)認(rèn)為影響十分巨大。

      6.學(xué)生希望在學(xué)校通過普通話水平等級(jí)測試、朗讀、朗誦比賽、演講比賽、模擬講課比賽、辯論比賽、讀書分享會(huì)等形式來提高自己的語言表達(dá)能力。

      二、分析問題

      (一)語言表達(dá)不準(zhǔn)確

      學(xué)生的口語表達(dá)不準(zhǔn)確主要表現(xiàn)為普通話較差、語言表述不清楚、用詞用句不準(zhǔn)確、邏輯混亂等不同方面。特別是在師范生在畢業(yè)之前需要進(jìn)行普通話測試,但是學(xué)生測試達(dá)標(biāo)情況和要求的達(dá)標(biāo)率存在較大的差距。尤其是在一些方言影響比較重的學(xué)生在口語表達(dá)中仍舊受到方言發(fā)音的影響,習(xí)慣在口語表達(dá)中使用一些方言的表達(dá)方式,因此很難通過語言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的主題和思想內(nèi)容,還很容易在溝通的時(shí)候與他人產(chǎn)生誤解。同時(shí),由于日常缺乏口語表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)使得在公開場合進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)會(huì)緊張、邏輯混亂,造成表達(dá)不順暢進(jìn)而更不想開口說話。

      (二)臨場心理緊張

      有很大一部分學(xué)生表示,在開口講話的時(shí)候會(huì)有畏懼的心理,會(huì)出現(xiàn)臉紅心跳加速的情況;同時(shí)只有眼睛不看對(duì)方的時(shí)候才能表達(dá)自如。

      這種情況就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生從主觀上阻斷了語言交流表達(dá)的渠道和可能,進(jìn)而更加無法順暢的進(jìn)行口語表達(dá)。特別有的學(xué)生因?yàn)閬碜苑窖员容^重的地區(qū),語言表達(dá)的基礎(chǔ)較差,在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)更容易因?yàn)楸硎霾磺瀹a(chǎn)生緊張和畏懼等心理,進(jìn)而就會(huì)漸漸自我封閉,不愿意表達(dá),久而久之,語言表達(dá)能力不但沒有提高,反而有下滑的跡象。

      (三)有表達(dá)欲望,但欠缺表達(dá)方法

      在調(diào)查中,超過一半的學(xué)生表示愿意在公開場合表現(xiàn)自己,但是會(huì)比較害羞。僅有6.27%的學(xué)生不能在公開場合表達(dá)自己。從這一調(diào)查數(shù)據(jù)說明,絕大多數(shù)學(xué)生是可以在公眾場合進(jìn)行語言表達(dá)的,說明同學(xué)們都有想要主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)的意愿。只是由于欠缺口語表達(dá)的技巧或方法無法順暢的訴說心中的想法。

      大學(xué)生是通過高考選拔出來的一部分優(yōu)秀的人才,但是由于應(yīng)試模式中更加注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,忽略了對(duì)學(xué)生的基本能力和課外實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)母語的重視不夠,長此以往,很容易導(dǎo)致大學(xué)生在口語表達(dá)能力方面有所欠缺,甚至嚴(yán)重不足。但是,還有部分學(xué)生表示不愿意在公開場合自我表達(dá),缺乏表達(dá)的欲望。

      (四)缺乏公開場合鍛煉機(jī)會(huì)

      大部分學(xué)生認(rèn)為自己口語表達(dá)存在的問題主要是缺乏口語表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)、閱讀量少,知識(shí)面窄、臨場緊張、說了上句沒了下句;還有部分同學(xué)認(rèn)為是由于性格內(nèi)向羞怯心理強(qiáng)導(dǎo)致自己不善于表達(dá);少數(shù)同學(xué)認(rèn)為是由于缺乏強(qiáng)烈的表達(dá)欲以及普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等原因?qū)е伦约旱恼Z言表達(dá)存在問題。究其原因主要有兩點(diǎn):一是在課程設(shè)置上對(duì)口語表達(dá)類課程的重視還不夠,學(xué)生沒有充分的訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)在課堂中還往往存在“沉默課堂”的現(xiàn)象。教師在授課時(shí)無形中樹立的權(quán)威形象,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了崇敬和畏懼心理,師生之間筑起無形的心理屏障。因此,在課堂上很少有學(xué)生會(huì)針對(duì)教師講解的內(nèi)容提出問題和疑問,使得學(xué)生在課堂上得不到充分的口語表達(dá)的鍛煉。二是口語表達(dá)類的課外活動(dòng)匱乏。大學(xué)的校園活動(dòng)是十分豐富的,但是,對(duì)于口語表達(dá)類的校園活動(dòng)安排不夠,因此學(xué)生在調(diào)查中才迫切的想要通過朗讀、朗誦比賽、演講比賽、模擬講課比賽、辯論比賽、讀書分享會(huì)等形式來提高自己的語言表達(dá)能力。

      三、解決問題

      (一)加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的認(rèn)識(shí)

      教師要積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)良好的口語表達(dá)能力對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性,使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)普通話。尤其是針對(duì)一些來自方言較重地區(qū)的學(xué)生,他們的普通話基礎(chǔ)比其他的同學(xué)差,還受到一些方言使用習(xí)慣中錯(cuò)誤的語言表達(dá)方式的影響。教師可以通過向?qū)W生介紹語言表達(dá)能力對(duì)就業(yè)的重要性,使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到良好的語言表達(dá)能力對(duì)事業(yè)、社交等多個(gè)方面的影響,從而加強(qiáng)對(duì)口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。只有學(xué)生能夠從本質(zhì)上認(rèn)清語言表達(dá)能力對(duì)未來就業(yè)以及個(gè)人發(fā)展的重要性,才能在日常的生活、學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行探索與學(xué)習(xí),從而提高語言表達(dá)能力。

      (二)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

      教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不將課堂教學(xué)局限于“教師講,學(xué)生聽的模式中,要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流,使學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師在課堂教學(xué)的過程中要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間,使學(xué)生能夠進(jìn)行口語交流與表達(dá)。教師在授課時(shí)還可將合作法、互動(dòng)法等多種教學(xué)方法應(yīng)用在課堂教學(xué)中,鼓勵(lì)每一位學(xué)生都能夠參與到其中,能夠主動(dòng)積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法,在實(shí)踐中不斷提升口語表達(dá)能力。同時(shí),教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣,廣泛閱讀中外文化經(jīng)典。因?yàn)橛泻艽笠徊糠謱W(xué)生的表達(dá)能力不足是因?yàn)樵谄浯竽X中沒有豐富的儲(chǔ)備知識(shí)。因此,通過讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,在閱讀的過程中還可以積累豐富的語言素材。學(xué)生通過閱讀,可以學(xué)習(xí)一些憂美的文辭和修辭,并能領(lǐng)會(huì)到文字背后所包含的精神內(nèi)涵,在同他人進(jìn)行交流溝通的時(shí)候,口語表達(dá)能力就會(huì)明顯的提升。

      (三)完善學(xué)校課程設(shè)置

      學(xué)校要不斷完善課程設(shè)置,滿足學(xué)生提升口語表達(dá)能力的需要。學(xué)校要不斷探索,開發(fā)出一套完善的大學(xué)生口語表達(dá)能力培訓(xùn)課程,這不僅能為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)培訓(xùn)條件,還能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn),使大學(xué)生能夠在校期間不斷加強(qiáng)其自身的口語表達(dá)能力。

      (四)開展豐富多樣的口語表達(dá)類校園活動(dòng)

      校園文化作為學(xué)校教育中的隱性文化現(xiàn)象,有助于彌補(bǔ)作為顯性文化現(xiàn)象的正規(guī)課程的不足,潛移默化地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。校園文化的建設(shè)可以有意識(shí)地設(shè)置一定的生活環(huán)境和文化氛圍,巧妙地借助語言、文學(xué)、體育、藝術(shù)等工具,開展豐富多彩的群體活動(dòng),通過舉辦朗讀、朗誦比賽、演講比賽、模擬講課比賽、辯論比賽、讀書分享會(huì)等形式來為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,使大學(xué)生能夠通過實(shí)踐來不斷提升其語言表達(dá)能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]肖軼瑾.師范生口語訓(xùn)練的探究[J].林區(qū)教學(xué),2017(02).

      [2]蔡培.師范生漢語口語表達(dá)能力培養(yǎng)模式探討[J].課程教育研究,2018(23).

      [3]茅海燕.論大學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].改革開放,2011(20).

      作者簡介

      易洋(1987.04—),性別:女,民族:漢族,籍貫:黑龍江省,學(xué)歷:研究生,職稱:講師,研究方向:現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、大學(xué)語文、教師口語,工作單位:黑龍江幼兒師范高等??茖W(xué)校。

      本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題,課題類別:黑龍江省教育廳規(guī)劃課題“師范生言語表達(dá)能力培養(yǎng)和提高的實(shí)踐研究”(課題編號(hào):ZJC1319055)階段性成果之一。

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