小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累與運(yùn)用的有效策略分析

鄭明軍

◆摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提高的過(guò)程，教師不僅要關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和情感的積累，還要引導(dǎo)小學(xué)生將已經(jīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)加以有效運(yùn)用。本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“積累”進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述，分析有效“積累”的方法，并提出“積累”的語(yǔ)文素材有效運(yùn)用的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;積累;運(yùn)用;有效策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)和情感的吸納，經(jīng)過(guò)內(nèi)化后，運(yùn)用到自己的語(yǔ)言和文字表達(dá)中，這樣才能逐步提升自身的綜合素質(zhì)，為以后發(fā)展做好鋪墊。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累的相關(guān)概述

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累的內(nèi)容

1.語(yǔ)言詞匯

小學(xué)階段，語(yǔ)文知識(shí)主要是借助于文章的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這些文章具有較強(qiáng)的代表性。通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，小學(xué)生將會(huì)接觸到更多的生字和詞語(yǔ)，這些將成為小學(xué)生語(yǔ)言和文字表達(dá)的重要工具。

例如：《圓明園的毀滅》中，包含了大量描寫建筑的形容詞，如：金碧輝煌、玲瓏剔透等，課文給了學(xué)生理解這些語(yǔ)言詞匯的語(yǔ)境。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)課文中，對(duì)此類詞語(yǔ)加以積累，經(jīng)過(guò)內(nèi)化后，充實(shí)到自己的語(yǔ)言表達(dá)中，讓表達(dá)更加準(zhǔn)確，富有文采。

2.修辭方法

修辭方法是作者在寫文章為了能夠提高表達(dá)效果而采用的表達(dá)方法。常見的修辭方法包括比喻、擬人、排比等。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，將會(huì)通過(guò)課內(nèi)閱讀和課外閱讀，接觸到大量的文章，在特定的語(yǔ)境下，接觸到多種多樣的修辭方法。

比如：在《鄉(xiāng)下人家》課文中，作者在描寫“鮮嫩的筍”時(shí)用到了“……成群地從土里探出頭來(lái)”，顯然，這里用到了擬人的修辭方法，把“筍”的生長(zhǎng)過(guò)程寫的活靈活現(xiàn)。

學(xué)習(xí)掌握了這些修辭方法，能夠讓自己的語(yǔ)言變得更加豐富，富有情感，寫出的文章也會(huì)更加引人入勝。

3.名言警句

名言警句是先人指的是一些具有較高知名度的人所說(shuō)或說(shuō)寫的經(jīng)得起時(shí)代考證的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言不僅為眾人所知，還具有一定的哲理性。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，對(duì)名言警句加以積累和運(yùn)用，不僅能為表達(dá)方式增資添彩，還能讓表達(dá)的思想更加深刻。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積累的方法

1.課內(nèi)閱讀中積累

教材是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一手資源，許多教師在利用教材時(shí)，往往受到教學(xué)目標(biāo)的桎梏，而將教材僅僅作為完成教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)載體，而忽視了教材課文在多方面知識(shí)積累中的價(jià)值，進(jìn)而在語(yǔ)文教學(xué)中，缺乏對(duì)教材語(yǔ)言知識(shí)的深入挖掘。

例如：在《鄉(xiāng)下人家》課文教學(xué)中，有些教師注重引導(dǎo)學(xué)生有感情的閱讀課文，讓學(xué)生感悟課文中“鄉(xiāng)村生活”的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，卻忽視了優(yōu)美詞句的積累。而《鄉(xiāng)下人家》課文中包含了大量精彩的語(yǔ)句和段落，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)言詞匯積累的機(jī)會(huì)未免可惜。

新課標(biāo)下，課內(nèi)文章占小學(xué)生閱讀量標(biāo)準(zhǔn)的30%以上。因此，教師需要對(duì)課內(nèi)文章給予充分重視，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀中的積累，這樣不僅能讓課文教學(xué)價(jià)值得到成分發(fā)揮，還能提高課堂教學(xué)有效性。

2.做好讀書筆記

要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)積累，需要培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，在閱讀中隨時(shí)遇到精美的語(yǔ)句和精彩的段落，需要及時(shí)摘錄下來(lái)，定期分類、合并。

在實(shí)際教學(xué)中，許多教師注重小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，卻往往認(rèn)為課文就在學(xué)生講桌上，隨時(shí)用到隨時(shí)可以翻開，進(jìn)而忽視了對(duì)課文精彩內(nèi)容的摘抄，從而縮小了積累的范圍。

因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)積累時(shí)，需要立足課內(nèi)，逐漸向課外延伸，這樣才能讓積累更加有效。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文素材有效運(yùn)用的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引用方法的指導(dǎo)

引用是將日常積累的語(yǔ)文詞匯、名言警句等不加雕琢，直接應(yīng)用到自己的文章和語(yǔ)言中，教師需要教會(huì)學(xué)生引用的方法，讓學(xué)生運(yùn)用更加靈活。

例如：在進(jìn)行“二十年后的家鄉(xiāng)”習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)家鄉(xiāng)二十年后的變化進(jìn)行了細(xì)膩的描述，在文章即將結(jié)尾中，學(xué)生采用了抒情方式，“……我們要從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)，增加自己的本領(lǐng)，將來(lái)為家鄉(xiāng)建設(shè)作出貢獻(xiàn)！”。借此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生如何引用名言警句。將學(xué)生作文這段語(yǔ)句改為：梁?jiǎn)⒊?jīng)講過(guò)：少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，我們要從現(xiàn)在開始做起，……。

這樣表達(dá)出來(lái)的情感將會(huì)更加濃烈，讓小學(xué)生的習(xí)作更加富有文采，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，讓學(xué)生寫作情感得到升華，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（二）在口語(yǔ)交際中運(yùn)用語(yǔ)言積累

口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要板塊，這是培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生聽、說(shuō)能力的重要途徑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己日常學(xué)習(xí)生活中積累的語(yǔ)文素材應(yīng)用到口語(yǔ)交際中，讓學(xué)生的語(yǔ)言變得更加豐富。

學(xué)生通過(guò)有效運(yùn)用自己日常學(xué)習(xí)中積累的語(yǔ)文素材，能夠讓自己在“口語(yǔ)交際”中表達(dá)的效果明顯提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，積累是語(yǔ)文知識(shí)吸納和儲(chǔ)備的過(guò)程;運(yùn)用，這是情感的傾吐。教師需要加強(qiáng)教學(xué)中的有效引導(dǎo)，讓小學(xué)生明確積累的內(nèi)容和方法，同時(shí)，為學(xué)生運(yùn)用提供更開闊的空間，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

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