“1+X”證書制度下構(gòu)建“書證融合”課程體系改革研究

侯玉明

◆摘? 要：自2019年起我國中職院校逐步開展“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”即“1+X”證書試點工作。本文結(jié)合人才培養(yǎng)方案與“1+X”證書制度的內(nèi)涵及融合要求，與中職院校教學現(xiàn)狀，探究了當前建筑專業(yè)“1+X”證書制度的實施策略，“1+X”證書制度下中職建筑工程專業(yè)書證融合課程體系創(chuàng)新與變革起到有效推動作用。

◆關(guān)鍵詞：“1+X”證書;“書證融合”;課程體系

由于社會成員及畢業(yè)生的職業(yè)水平能夠經(jīng)過考取技術(shù)等級證書來進行有效評定，并且能夠作為對學習結(jié)果的認定。對于中職院校學生來說是新的發(fā)展機遇。因此，中職院校有必要結(jié)合自身教學情況，將課程結(jié)構(gòu)與“1+X”證書制度結(jié)合在一起，分析課程體系創(chuàng)新與優(yōu)化途徑。

一、課程體系與“1+X”證書制度的內(nèi)涵與融合要求

研究書證融合課程體系的目的是為了進一步規(guī)范人才培養(yǎng)過程，提升中職人才的整體水平與質(zhì)量。中職院校要根據(jù)規(guī)定程序，結(jié)合當?shù)氐男袠I(yè)發(fā)展情況，確定行之有效的教學標準，構(gòu)建科學合理的專業(yè)課程體系，在教學進程與教學方法、教學內(nèi)容方面及時更新優(yōu)化。

要將“1+X”證書制度融入到專業(yè)人才培養(yǎng)中，這對專業(yè)人才課程體系的學科性、實踐性及實施性提出了更高的要求。首先，要將職業(yè)技能等級標準與教學標準同軌進行，最終確定為中職院校的人才培養(yǎng)標準。其次，在專業(yè)課程設(shè)計方面，要篩除課程重復設(shè)置的情況與無關(guān)緊要的課程，要保證各專業(yè)課程之間的銜接性，并且要與證書培訓內(nèi)容保持協(xié)調(diào)。最后，在教學組織與實踐中要進一步優(yōu)化，在過去很長一段時間里，中職院校證書培訓教育與專業(yè)教育是兩個獨立的體系，沒有形成融合教學，在“1+X”證書制度下，要做好師資調(diào)配課程體系優(yōu)化等工作，“1+X”證書體制下專業(yè)課程與證書培養(yǎng)有機銜接。

二、中職院?，F(xiàn)狀

（一）教學方法單一

從當前中職院校建筑工程專業(yè)教學情況分析來看，大部分中職教師在教學的過程中依舊沿用傳統(tǒng)的教學方法，教學過程單一枯燥，缺乏多元化教學方式與方法，在課堂上經(jīng)常以自己的主體，學生的感受得不到重視，通常會以滿堂灌的方式講授知識內(nèi)容。

（二）課程設(shè)計缺乏合理性

中職院校專業(yè)課程設(shè)計中理論部分占據(jù)了大量的課時，過多的理論知識教學與中職院校人才培養(yǎng)方向并不相符，實踐課程學時安排過少，使得原本應受到重視的實踐環(huán)節(jié)無法落實到位。如此一來，導致中職院校學生在理論知識方面一知半解，實踐動手能力也毫無優(yōu)勢，在行業(yè)中難以找到自己的位置。

（三）校企合作流于表面

很多中職院校都與企業(yè)建立了校企合作模式，共同探究如何培養(yǎng)專業(yè)人才，但是這些合作大部分都流于表面，僅停留在市場調(diào)研、走訪行業(yè)企業(yè)，根據(jù)市場對人才的需求來制定人才培養(yǎng)計劃等表面階段。這種在市場出現(xiàn)需求時，根據(jù)需求培養(yǎng)人才的模式，存在一定的滯后性。

三、當前建筑專業(yè)“1+X”證書制度的實施對策

（一）重新規(guī)劃課程促進人才培養(yǎng)

中職院校建筑工程專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)相對薄弱，因此中職院校建筑工程專業(yè)教師在教學的過程中要意識到學生的差異性，并尊重學生的個體差異。首先，要對學生的就業(yè)目標有明確的定位。大部分中職院校學生日后都會走向工程技術(shù)操作方面的崗位，從當前實際情況分析來看，大部分中職院校畢業(yè)生都沒有從事本專業(yè)工作。隨著我國建筑工程行業(yè)的不斷發(fā)展，建筑工程行業(yè)將逐漸走向以產(chǎn)業(yè)化工人取代農(nóng)民工的趨勢，能夠預測到未來建筑工程行業(yè)的學生勢必會從事技能操作工作。因此，中職院校在課程規(guī)范方面要提前做好準備，要從學生入學的第一天起，做好課程設(shè)置規(guī)劃，培養(yǎng)學生扎實的掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識，根據(jù)學生的學習能力與綜合能力為其進行綜合評價，讓學生具備與證書相匹配的專業(yè)技能，為學生日后就業(yè)、擇業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）通過模塊化課程設(shè)置促進學生發(fā)展

中職院校建筑專業(yè)在“1+X”證書制度下為學生設(shè)置課程時，要結(jié)合學生就業(yè)崗位的實際需求及應具備的基礎(chǔ)建筑工程知識，開展模塊化教學，將學生的學習內(nèi)容進行合理的分割，可以分解為幾個模塊進程，同時要保證學生學習過程中的連貫性。在學生完成學習內(nèi)容后，可以讓學生根據(jù)模塊化專業(yè)知識考取相應的職業(yè)資歷、資格證書。在開展相關(guān)知識教學活動的過程中，教師要保證建筑工程知識的連貫性，要讓學生在修滿模塊內(nèi)容學分后，才能領(lǐng)取畢業(yè)資格證書，并且要讓學生完成相應模塊學習的考核內(nèi)容后，才能取得相應的職業(yè)資格等級證書。

（三）創(chuàng)新產(chǎn)教融合

職業(yè)教育在西方先進國家備受重視，并且創(chuàng)造特殊人才培養(yǎng)模式。中職院校建筑工程專業(yè)將我國建筑行業(yè)的具體情況充分考慮其中，進一步實施工學幾何的及德技并修的人才培養(yǎng)模式，即“1+X”證書制度符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。在很長一段時間里中職院校開展的校企合作模式僅停留在表面階段，沒有真正的實現(xiàn)學校與企業(yè)的共同發(fā)展，為了進一步提升校企合作的實際效果，政府部門要發(fā)揮出自身的指導監(jiān)督作用，取消傳統(tǒng)模式下企業(yè)評價及政府包辦的人才培養(yǎng)模式，通過市場準入體制等措施推動中職院校與企業(yè)的深度合作，將中職院校與企業(yè)合為一股力量，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫銜接，促進我國中職院校可持續(xù)發(fā)展，為社會、企業(yè)及行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出高水平、高質(zhì)量的技術(shù)型人才。

綜上所述，“1+X”證書體制是我國職業(yè)教育體制改革的重要內(nèi)容，中職院校建筑工程專業(yè)推定“1+X”證書體制，并以書證融合構(gòu)架課程體系是非常迫切且必要的發(fā)展方向。在建筑行業(yè)實施雙師型認定是非常重要的一項變革，中職院校建筑工程專業(yè)教師要意識到“1+X”證書體制下的教學發(fā)展趨勢，積極對當下的課程體系進行優(yōu)化與改革，實現(xiàn)對人才的技能培養(yǎng)，在課程設(shè)置方面考慮技能培養(yǎng)需要，滿足“1+X”證書體制改革要求。

參考文獻

[1]劉清泉.“1+X”證書制度下構(gòu)建“書證融合”課程體系的探索[J].進展：科學視界，2020（03）：64-65.

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