英語的分層教學分層作業(yè)的探究

孫婧

◆摘? 要：初中階段是學生學習英語的非常重要的階段，而且在初中時期學生英語學習的難度和強度都加大了很多，學習中需要掌握的詞匯量、語法知識和固定句型都在不斷增加。而且由于學生在小學階段學習英語的程度都不相同，學生的英語水平也會有較大的差異，在初中階段往往會出現(xiàn)比較明顯的分層現(xiàn)象。在這種情況下如果進行統(tǒng)一教學的話勢必使課堂的教學效果大大降低。分層教學模式的提出可以很好的解決這一問題，并且在教學中通過分層作業(yè)的方式進行練習，使學生在學習中能夠得到合適自己的教學強度和練習安排。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;分層教學;分層作業(yè);探究

經(jīng)歷過小學階段的英語教學后，進入初中階段學生在英語水平方面都會存在較大的差異。如果進行統(tǒng)一教學的話勢必會造成學習程度差的學生根本上課堂教學的步伐，出現(xiàn)學習吃力的情況，或者英語水平比較好的學生感覺教學內(nèi)容太簡單，滿足不了自己學習的需求。在這樣的情況下分層教學其實是會起到很好的作用，在分層教學模式下再進行分層作業(yè)的安排能夠讓學生在學習中找到與自己的英語水平比較匹配的教學內(nèi)容，從而不斷促進學生英語水平的提升。

這種分層教學分層作業(yè)的方式其實就是一直以來提倡的因材施教，在這種教學模式下才能最大化促進每一位學生英語水平的提升。分層教學法和分層作業(yè)可以按照以下步驟和方法進行實施

1準確掌握學生的英語水平并對學生進行分層

教師可以通過英語隨堂測試和觀察學生在英語課堂上表現(xiàn)的方式對學生進行分層，可以將學生分為以下級別：A級別的學生英語學習成績很好，對英語學習有著比較大的欲望和動力，在平時的學習中表現(xiàn)的比較積極主動，而且英語的基礎(chǔ)知識非常扎實，能夠在課堂上與老師積極進行互動。B級別的學生學習成績較好，也有比較強的英語學習意愿，基礎(chǔ)知識也掌握的比較牢固，能夠積極主動完成教師布置的各項作業(yè)。C級別的學生英語成績一般，學習能力也較弱，而且對基礎(chǔ)知識的掌握不是很牢固，英語課堂上的狀態(tài)不是很穩(wěn)定，英語作業(yè)能夠按照完成，但是質(zhì)量不是很高。D級別的學生學習成績和學習能力都比較差，而且基礎(chǔ)知識掌握的很不扎實，學習沒有動力，上課注意力不集中作業(yè)基本不按時完成。

學生的當前的英語水平情況和上課的表現(xiàn)，以及學習英語的動機和意愿會直接影響到學生在課堂上的表現(xiàn)和英語的學習情況。通過以上的方法和標準對學生進行分層，在課堂教學活動中進行分層教學，布置作業(yè)時也按照不同層次安排作業(yè)，通過作業(yè)加強對相應(yīng)的教學內(nèi)容的鞏固，幫助學生檢測學習狀況并進行查漏補缺，使學生能夠在這樣的教學模式下英語水平得到不斷的提升。

2結(jié)合分層情況進行課堂分層教學

在課堂教學中教師可以根據(jù)分層的情況進行分層教學方法的設(shè)計。A級別的學生由于英語基礎(chǔ)比較扎實，教師在課堂教學中可以針對比較難得問題，比如長難句的成分分析、近義詞的辨析、復雜的句型結(jié)構(gòu)等問題提問A級別的學生，使他們掌握課堂上比較復雜的提高階層的問題。B級別的學生學習能力也比較強，教師可以在教學中針對于之間學過的比較復雜的內(nèi)容對其提問，重點考察這類學生的基礎(chǔ)知識掌握的扎實程度，在此基礎(chǔ)上可以進行適當?shù)陌胃?。C級別學生，教師要重點引導學生掌握英語中的基本單詞、句型以及語法，掌握課堂上的基礎(chǔ)教學內(nèi)容。D級別的學生教師在教學中需要引導學生在課堂上提高注意力，通過有趣的課堂教學逐漸提升學生對英語學習的興趣，讓學生能夠積極主動參與到課堂教學中。在教學過程中教師可以針對簡單的問題提問C級別的學生，引導他們在上課時能夠認真聽講，以提高他們在英語課堂上的自信心為主要目標。

3按照級別為學生布置不同難度的作業(yè)

對學生在課堂上的要求不同，進行作業(yè)練習的題目和難度也應(yīng)該有所差異。具體可以按照以下方法進行不同級別的作業(yè)布置：A級別學生由于基礎(chǔ)知識比較扎實，而且學習的主動性和自主性都比較強，教師在作業(yè)安排時可以注重對學生在學習中知識拓展能力的培養(yǎng)，比如要求他們根據(jù)課本內(nèi)容背誦文中的重點對話和仿照課文內(nèi)容進行對話或者句型仿寫訓練，讓他們能夠在課本內(nèi)容學習的基礎(chǔ)上提高其英語寫作能力和口語能力。B級別學生學習自主性也比較強，而且英語的基礎(chǔ)知識相對比較扎實，但是比A級別的學生稍微欠缺一點，他們的作業(yè)應(yīng)該以加強基礎(chǔ)知識的練習為主，同時在增加一些能力拓展和提升的題目，讓學生背誦文中的經(jīng)典對話，鼓勵學生練習文中長難句的翻譯，并在課后自主進行英語的閱讀。通過這種方式讓學生加強對課堂內(nèi)容學習的基礎(chǔ)上注重自身英語能力的提升。C級別的學生基礎(chǔ)知識相對比較薄弱，教師在進行作業(yè)安排時可以加強讓學生對于學習中單詞以及固定句型和語法的練習，讓學生先熟悉課本上的教學內(nèi)容，并且背誦文中的重點句型，培養(yǎng)學生的英語思維和習慣。D級別的學生教師應(yīng)該讓這類學生從最基礎(chǔ)的練起，熟記教材中的單詞和語法，對于重要的文段要求學生進行理解和背誦。通過分層作業(yè)的方法有針對性的加強對學生英語能力的培養(yǎng)，讓不同級別的學生潛移默化在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。

4結(jié)束語

分層教學和分層作業(yè)的教學模式踐行了在教育上一直提倡的“因材施教”的教育理念。在初中英語教學中采用這種教學方式能夠讓不同層次的學生都能在課堂教學中提高自己的英語水平，而且這種教學方法的實施在很大程度上能夠提升學生在英語學習中的自信心，激發(fā)學生學習英語的興趣，而且促進了學生英語水平的逐步提升。

參考文獻

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