物理模型在物理教學中的作用研究

◆摘? 要：物理教學離不開物理模型，可以說物理模型是物理知識的重要載體。教師在物理教學過程中通過對物理模型的運用既可以幫助學生獲取物理知識，還可以幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造性的思維能力。本文分析了何為物理模型，并對在物理教學中運用物理模型所起到作用進行了充分的探討。

◆關鍵詞：物理模型;物理教學;模型運用

物理學研究的是自然界中存在的最普遍的物質(zhì)運動現(xiàn)象，自然界中的每一種事物都與很多種事物有著復雜的聯(lián)系，并且這種聯(lián)系還在不斷的進行著變化。面對復雜多變的自然界，人們在對其進行研究時都會建立物理模型，刪繁就簡，將復雜的變化進行簡化，使其具有研究的可能性。高中物理不同于初中物理，不會再停留于教授簡單的基礎知識，而是要求教師要引導學生學會抽象思考問題。本文通過對物理教學中物理模型應用所產(chǎn)生的作用進行研究，讓大家明白在高中物理學習階段物理模型是不可缺少的。

1物理模型概述

1.1物理模型定義

物理模型是指在進行實際的物理問題研究時，忽略無關的和次要的原因，研究主要原因與物體本身之間的聯(lián)系，從而得到的普遍性規(guī)律。例如在研究物體的自由落體運動時，通常指的是物體只受重力影響從靜止到運動。但是在現(xiàn)實生活中這樣的運動其實是不存在的，因為現(xiàn)實過程中物體自由落體要受到空氣阻力等原因影響，但由于這些影響對于物體自由落體運動來說都是次要因素，所以在研究時被忽略不計從而形成運動模型。當再出現(xiàn)物體自由落體等相關問題時，就可以直接使用這個模型。

1.2建立物理模型的意義

我們都知道自然界中不會存在完全相同的兩片葉子，那么這就意味著我們要對自然界中發(fā)生的所有現(xiàn)象都要進行研究嗎？事實并非如此，這樣做既不現(xiàn)實也沒有什么必要。因為即便再不相同的事物之間也存在共性，例如生命，低等動物與高等動物即便有萬般不同但都要面臨誕生、成長與死亡，雖然可能由于物種的不同從而導致過程的形態(tài)時間不同，但是殊途同歸，它們的本質(zhì)是相同的。物理模型建立的意義就在于當我們面對不同事物的相同共性時要怎么去研究，怎么去分析。通過物理模型，人們在研究物理現(xiàn)象時既可以節(jié)省時間和精力，又能夠快速的解決出現(xiàn)的問題。

2物理教學運用物理模型對學生的作用

2.1物理模型可以簡化問題難度

在學生的日常生活中面臨的物理問題有很多，但是在對物理問題進行研究時我們是不可能做到將所有影響因素都考慮進來，這樣不僅會將問題復雜化，還可能導致現(xiàn)實中存在的物理問題成為無解的存在。而物理教學通過對物理模型進行運用可以將復雜的問題簡單化，可以通過規(guī)律的概念來解決遇到的物理問題。例如：自由落體運動、勻速直線運動等。在物理教學中，教師往往會面對學生遇到物理問題無從下手的情況，這就意味著學生對于物理模型沒有理解到位，如果對物理模型比較熟悉的話，學生可以很容易的發(fā)現(xiàn)物理問題中存在的共性問題將模型帶入進去。從而簡化了遇到的物理問題的難度。

2.2物理模型可以確定規(guī)律問題的考察方向

教師在物理教學中善于運用物理模型的話對于學生來說可以很容易的通過對物理問題的分析找出考察的是哪一方面的知識，例如運動學、電學、力學等等。找出所要考察的是哪方面知識后對于物理模型熟悉的學生可以很輕松的將針對這一類問題的物理模型歸納出來進行帶入解決。像這樣將問題的關鍵尋找出來那么這個問題也就意味著基本解決了。剩下的就是對物理模型的應用了。但是熟練的通過物理模型來確定物理概念和規(guī)律對于很多學生而言還是具有一定難度的，學生必須要將教師所講授的內(nèi)容進行充分掌握后才能通過物理模型來確定規(guī)律問題的考察方向。

2.3物理模型是實驗型題目的支撐

在對物理模型進行構(gòu)建時往往只關注主要因素和物體之間的聯(lián)系，而忽略了次要因素，但是可以肯定的是，物理模型的構(gòu)建絕對保留了所要研究問題的核心與本質(zhì)。通過這種方式構(gòu)建的物理模型是具有較強的實用性與適用性的。在高中許多的實驗課過程中，將誤差控制在一定程度內(nèi)是可行的。這就要求在面對實驗型題的過程中要以物理模型為基礎來尋找問題的關鍵。如果學生對物理教學中運用的物理模型熟記于心，那么不管實驗型題目如何變化都可以從實驗的本質(zhì)著手進行解決。課本中的實驗是學生學習的原支架，如果掌握了這幅支架，那么在面對同類型實驗型問題時學生也可以很好的完成。

2.4通過物理模型的運用可降低綜合性題目難度

很多學生覺得物理難是因為物理題在進行考核的時候往往綜合性較強。面對單一的簡單物理概念時學生覺得很容易就可以解決，但是面對幾個物理概念混合在一起的物理問題時往往就會導致學生會忽略一些注意事項，從而導致結(jié)果出現(xiàn)問題。但是學生通過運用物理模型則可以降低面對綜合性問題的難度。通過筆者觀察發(fā)現(xiàn)，在面對物理綜合試題的時候，由于題目較長又較為復雜，很多學生往往第一遍的時候讀不懂題目所要表達的意思，做題的時候感覺無從下手，從而導致物理分數(shù)不理想。但如果教師在物理教學中注重物理模型的運用引導學生掌握物理模型，那么在面對綜合性題目時不僅可以提高做題效率還能提升正確率。

參考文獻

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作者簡介

周曉輝（1982.10—），男，漢，江蘇濱海人，本科，中教一級，研究方向：初中物理教學研究。