新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)探析

郭婧

◆摘? 要：學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)條件，高中英語詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)中十分重要的環(huán)節(jié)，因此應(yīng)該重視英語詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效果。本文從新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并針對這些問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望能夠提升學(xué)生們的詞匯學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力，并為高中英語詞匯教學(xué)提供參考依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：新課程理念;高中英語;詞匯教學(xué);改進(jìn)策略

高中英語詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)中一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，英語詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，是鍛煉學(xué)生交際能力和思維能力的重要工具之一。詞匯量的多少對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有著決定性的作用，如果英語詞匯量不足很難用英語與別人實(shí)現(xiàn)相互溝通。從上述內(nèi)容中可知，學(xué)生掌握大量的英語詞匯可以提高他們對英語語言的綜合運(yùn)用能力，英語詞匯教學(xué)進(jìn)行改革具有重要意義。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

在高中英語教學(xué)中采取的教學(xué)方式基本都是讀單詞、記單詞、學(xué)習(xí)課文、朗讀課文、背誦課文，這種千篇一律的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本來英語課程作為一門新課程，學(xué)生應(yīng)該是充滿了好奇，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，但是由于單一枯燥的教學(xué)方式，不但沒能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主能動性，反而給學(xué)生帶來了厭惡感，而作為教師又只是一味的進(jìn)行強(qiáng)制性灌入式教學(xué)，而忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，很大程度的降低了教學(xué)效果。

（二）語音語法知識未收到教師的重視

作為高中英語教師，在教學(xué)過程中片面的認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過語音語法知識，而忽略了對其進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，但是經(jīng)過對學(xué)生走訪調(diào)查后得知，他們對于48個國際音標(biāo)和單詞的拼讀規(guī)則并未真正掌握。再加上教師在進(jìn)行英語教學(xué)時并未進(jìn)行系統(tǒng)的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生無法理解性的記憶單詞，只靠死記硬背太過乏味，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）詞匯教學(xué)不分主次，沒有重點(diǎn)

高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時候采取集中講授英語單詞的教學(xué)方法，不分主次，沒有重點(diǎn)，增加了學(xué)生對詞匯記憶的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生覺得英語詞匯復(fù)雜難懂不易學(xué)習(xí)，漸漸產(chǎn)生了抵觸心理，失去了學(xué)習(xí)英語的信心。

二、改進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)的有效對策

（一）增強(qiáng)高中學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性

面對枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式無法引起學(xué)生對高中英語課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，高中英語教師應(yīng)該采用學(xué)生們感興趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如教師可以采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時把多媒體的優(yōu)勢引入到教學(xué)中，使之與詞匯教學(xué)得到有效的結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容以生動的圖片或動畫等形式展示在學(xué)生面前，這樣就能加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好的理解詞匯的含義，另外教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢下載單詞書，每天分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)詞匯知識，通過這種新式教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）不斷提升語音語法知識教學(xué)

英語形同于漢語拼音都由字母組成卻意義不同，英語的每個單詞都是自己的讀音并且都遵循一定的規(guī)律進(jìn)行拼讀，掌握語音的基本拼讀規(guī)則是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯量的多少對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力有決定性作用，而掌握語音知識的多少卻對英語詞匯的學(xué)習(xí)具有直接的影響作用。作為高中學(xué)生已經(jīng)掌握了語音的基本知識，教師只需在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)語音教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語音基礎(chǔ)，使學(xué)生們真正的掌握48個國際音標(biāo)和單詞的拼讀規(guī)則，以及重音標(biāo)注等語音基礎(chǔ)知識。教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時還要進(jìn)行拼寫規(guī)律、發(fā)音規(guī)律和語音基礎(chǔ)的相關(guān)教學(xué)，幫助學(xué)生去進(jìn)行理解式的教學(xué)，使他們掌握住讀音規(guī)律，并保證學(xué)生的整體語音水平得到提升的同時還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。例如：教師在講授多音節(jié)單詞decorate時，可以按照音節(jié)劃分規(guī)則將decorate這個詞分為三個音節(jié)即de-cor-rate來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);然后再對這個多音節(jié)單詞的讀音規(guī)則以及重音展開詳述，其中倒數(shù)第三個音節(jié)一般為重讀音節(jié)，元音字母e讀作[e]（屬于重讀開音節(jié)的發(fā)音），而or讀作[?]，a在開音節(jié)中發(fā)[ei];每個單詞的發(fā)音都講授完以后再讓學(xué)生連起來讀，最后通過這個多音節(jié)詞的讀音和詞形，再結(jié)合單詞的實(shí)際應(yīng)用來理解并掌握每個詞的含義。通過上述這種教學(xué)方式可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使詞匯教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）認(rèn)真研究教材資料，明確教學(xué)目標(biāo)、分清主次，分步驟教學(xué)

高中英語教師應(yīng)該深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，對教材進(jìn)行認(rèn)真研究，在進(jìn)行詞匯教學(xué)時明確教學(xué)目標(biāo)、分清主次、抓住重點(diǎn)，合理安排英語教學(xué)。高中教師在按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時一般分兩個層次進(jìn)行教學(xué)：一是課標(biāo)詞匯，要求學(xué)生必須掌握并能有效應(yīng)用;二是認(rèn)讀詞匯，只需要學(xué)生會讀而不用掌握的詞匯。例如：在高中英語必修模塊（人教版教材）第一單元教學(xué)中，教師要按照要求分清主次，劃分重難點(diǎn)，不要集中講解而要分步驟講解，使學(xué)生能夠在輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶，教師還要根據(jù)學(xué)生存在的差異對各單元的詞匯進(jìn)行調(diào)整，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時來提高英語教學(xué)的效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，是高中教師提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，這樣不僅能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，還能在增強(qiáng)學(xué)生對單詞的記憶力和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時達(dá)到提升英語教學(xué)效果的目的。

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