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      任務驅(qū)動法在高中通用技術教學中的運用

      2021-07-28 09:08:18陳芳芳
      速讀·下旬 2021年1期
      關鍵詞:高中通用技術任務驅(qū)動法應用

      陳芳芳

      ◆摘? 要:現(xiàn)如今,隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和我國信息水平的不斷提高,通用技術在高中課程中所占的比例也越來越重要,其教學價值也愈發(fā)明顯,其符合現(xiàn)在的社會發(fā)展規(guī)律和需求,能夠提升學生的綜合素養(yǎng),使學生的身心健康全面發(fā)展。本文簡單講述任務驅(qū)動法在高中通用技術教學中的應用,對其作用價值進行深入探究。

      ◆關鍵詞:任務驅(qū)動法;高中通用技術;應用

      高中通用技術一直以來都容易被人忽略,隨著近年新課標的不斷改革,高中通用技術課的地位開始變得越來越重要。但是由于老師的教學方式達不到要求,再加上高中的通用技術課程注重理論,從而導致了通用技術教學的課堂效率低下,通用技術老師也在尋找有效的辦法來提升課堂的教學效率。任務驅(qū)動法就是一種優(yōu)質(zhì)的辦法,其在高中通用技術的教學上被大量運用,并且獲得了優(yōu)異的課堂教學效果。此文簡單分析了任務驅(qū)動法的優(yōu)點,說明其在高中通用技術中的應用。

      一、任務驅(qū)動法的在高中通用技術教學中的應用

      (一)創(chuàng)造情境,激發(fā)學生的學習欲望

      對于高中生來說,通用技術的學習是比較抽象的,為了讓課堂教學更加直觀靈活的體現(xiàn)出來,讓學生更好地理解,老師可以給學生創(chuàng)造一個貼近實際生活的學習情境,激發(fā)學生對于學習的欲望,使其快速進入到課堂的探究討論中去,讓學生的積極主動性得到提高。老師在創(chuàng)造情境時,需要讓創(chuàng)造的情境與學生的實際生活情況相符合,不能只是通過語言描述來完成,老師如果僅僅是通過語言描述的方法來創(chuàng)造教學情境,學生會對課堂內(nèi)容的理解十分艱難,甚至還會影響學生對課堂知識的理解力。為避免出現(xiàn)這種情況,老師可以采用任務驅(qū)動法,建立一個良好的教學情境,使教學情境與學生自身之間相聯(lián)系,喚起學生的聯(lián)想,引起共鳴;激發(fā)學生善于思考的能力,鍛煉學生的思維,使其對通用技術的學習擁有極大的興趣,從而能夠主動學習,提升課堂效率。

      比如在“音頻的加工采集”一課中,老師可以在線播放歌曲《李白》:“要是能重來,我要選李白,至少我還能寫寫詩來逗逗女孩……”這樣一下就能夠帶動起課堂氣氛,在學生的興趣被這首歌激發(fā)之后,老師就可以趁熱打鐵提出問題:同學們平時都是用什么來聽歌的呢?學生們會說用手機、電腦等形式播放。老師就可以告訴學生歌曲絕大部分都是由唱片公司制作的,而《李白》這樣的歌曲是由歌手自己一個人自己制作自己演唱完成的。然后就可以問學生你也想自己創(chuàng)作歌曲嗎?學生回答是之后,就可以引導他們用編輯軟件cooleditPro就可以完成,然后給學生布置任務:用cooleditPro來創(chuàng)作一首屬于自己的歌曲。

      (二)尊重不同學生的個體差異

      每個學生的成長環(huán)境都是不同的,所以就會導致每個人的性格都會有所差別,所以,老師在進行通用技術的課堂教學時,應該對每個學生的個性做好充分的了解,選擇合適的教學內(nèi)容,讓學生對課堂學習充滿積極性,使不同性格個性的學生們都能夠全身心地進行通用技術的課堂學習。例如,在網(wǎng)頁設計課程的課堂教學時,老師應該引導學生用網(wǎng)絡制作軟件來培養(yǎng)學生的自主學習能力,充分了解學生的自身情況,為其創(chuàng)造與之相符合的教學任務,從而完成網(wǎng)頁教學。另外,老師在進行課堂教學時,應該保證教學方式的多樣性,在具體教學時應該堅持兩個要求:一是對于學習成績優(yōu)秀的學生,老師要提高對他們的要求,讓學生去挖掘軟件的其他功能進一步激發(fā)出學生的潛能;二是老師要引導學生揚長避短,發(fā)揮自己的優(yōu)點,然后再針對學生的不同特性,定制有用的教學方案,使學生的長處得到充分發(fā)揮。

      二、任務驅(qū)動法運用的意義

      (一)改變課堂教學方式

      任務驅(qū)動法在高中通用技術的學習中意義重大。首先,其讓傳統(tǒng)的課堂教學方式得到改變,教學效率得到提高。傳統(tǒng)課堂的通用技術都是老師說、學生記,這種教學方法使學生在學習中感到厭煩,沒有新意,從而使學生對學習的興致不高,更沒有體現(xiàn)出來以學生為中心的教學思想,導致課堂的效率低下。而任務驅(qū)動法改變了目前的狀況,學生由此成為了課堂的主人,在學習的過程中擁有了自信心,提高了課堂效率。其次,任務驅(qū)動法讓學生的合作意識增強,創(chuàng)新能力也得到了提升。

      (二)培養(yǎng)學生自主探索的能力

      任務驅(qū)動法的運用讓學生們在自己沒有辦法單獨解決問題的情況下,能夠向其他人尋求幫助,以小組的形式來解決問題,完成任務。同時學生在解決問題的時候就會積極地研究探索問題,完成任務,能夠培養(yǎng)學生探索問題的能力,讓他們有合作精神。

      三、結(jié)語

      綜上所述,任務驅(qū)動法的運用能夠提高高中通用技術課堂的教學程度,培養(yǎng)學生們的綜合素質(zhì),對高中生的素質(zhì)教育起到重要的作用??傊?,隨著通用技術的地位不斷提高,提高通用技術課程的效率和質(zhì)量,也是學校和老師現(xiàn)在的重要責任,任務驅(qū)動法作為一種創(chuàng)新高效的教學方式,在高中通用技術中的應用能夠激發(fā)學生們對學習的熱情,提高課堂的效率,為學生以后的發(fā)展做好基礎準備。

      參考文獻

      [1]馬夕雯.STEM理念融入高中通用技術課的探索與實踐[D].山東師范大學,2019:63.

      [2]丁文靜.基于STEAM教育的通用技術課程教學設計與實踐研究[D].華中師范大學,2019:91.

      [3]顧瑩蕓.淺談任務驅(qū)動法在高中信息技術教學中的應用[J].學周刊,2019(32):76.

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