黃本球

摘要：多媒體教學(xué)已進(jìn)入課堂，這無疑給教學(xué)帶來了無限的生命力和活力，特別是在中學(xué)數(shù)學(xué)中，這些課程是抽象的并且難以學(xué)習(xí)的。許多數(shù)學(xué)老師感到焦慮和困惑。多媒體教學(xué)提供了最好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。多媒體是文本，圖像，聲音和動態(tài)的整合。它可以將靜態(tài)變成動態(tài)，簡化復(fù)雜性，更直觀，明亮，新鮮。

關(guān)鍵詞：和諧課堂;高中數(shù)學(xué);多媒體

眾所周知，和諧的課堂是教育培訓(xùn)的重要目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。自從社會進(jìn)入信息化時(shí)代以來，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)方式，以適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的需求。在教室里教多媒體已不再是新鮮事物。傳統(tǒng)的教學(xué)和多媒體教學(xué)是對等的，不斷的碰撞導(dǎo)致教師能量的合理分配，但有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體是高等教育的主要教學(xué)方法之一。為了創(chuàng)建具有凝聚力的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有必要進(jìn)一步探索多媒體教學(xué)的進(jìn)步空間。

一、多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

多媒體教學(xué)已在高中數(shù)學(xué)教室中普及，由于多媒體的實(shí)際影響令人鼓舞，因此在教室中使用多媒體的程度越來越高，甚至已經(jīng)成為評估教師教學(xué)技能的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，有時(shí)使用多媒體無法獲得令人滿意的結(jié)果。因此，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)需要理性，要考慮到多媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，不僅要從多媒體教學(xué)的積極意義中尋找新的突破，而且要避免多媒體教學(xué)的誤解。

（一）多媒體在提高課堂表現(xiàn)上的明顯優(yōu)勢

在高中數(shù)學(xué)教室中使用多媒體的積極作用是多方面的。這不僅使無聊的數(shù)學(xué)課變得更加輕松和有趣，而且還使學(xué)生能夠自然地融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。詳細(xì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)和思維能力。一方面，多媒體有助于將“數(shù)學(xué)”與“生命數(shù)學(xué)”完美地結(jié)合在一起。對于高中生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)與高考更相關(guān)。盡管教科書中的數(shù)學(xué)知識很無聊，但學(xué)生必須在高考的壓力下學(xué)習(xí)。這種被動學(xué)習(xí)嚴(yán)重限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，也很難對學(xué)生學(xué)到的知識產(chǎn)生實(shí)際影響。但是，在數(shù)學(xué)教室中使用多媒體教學(xué)方法，無聊的數(shù)學(xué)教室逐漸為人們帶來了生機(jī)，而多媒體為學(xué)生創(chuàng)造了生動的數(shù)學(xué)環(huán)境。

（二）多媒體技術(shù)可以促進(jìn)教學(xué)從數(shù)學(xué)理論教學(xué)到數(shù)學(xué)思維發(fā)展的轉(zhuǎn)變

高中數(shù)學(xué)教學(xué)“強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽略過程”一直存在，由于課本的局限性，在許多情況下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生僅是掌握教師講授的數(shù)學(xué)理論，而不是能夠獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)知識。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，他們將限制學(xué)生的長期發(fā)展。例如，在解釋對數(shù)功能和特性的知識時(shí)，請使用幻燈片顯示細(xì)胞分裂的過程，從1到2，然后到4。讓學(xué)生獲得這些對數(shù)函數(shù)的屬性。從這個(gè)方面來說，多媒體演示的過程無疑是克服這一障礙的強(qiáng)大法寶。憑借靈活性和廣泛的內(nèi)容，多媒體可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并反思問題本身，并理解數(shù)學(xué)理論的實(shí)現(xiàn)。

（三）多媒體使用不當(dāng)會影響課堂效果

盡管多媒體在聽眾反饋方面的有效性是顯而易見的，但有時(shí)多媒體的使用并不能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)并削弱課堂教學(xué)的效果。多媒體在教師中也被視為教室里的一把雙刃劍。實(shí)際上，多媒體的不良影響通常是由于教師的濫用而引起的，它們體現(xiàn)在兩個(gè)方面。

其中之一是，當(dāng)事情引起高度爭議時(shí)，在教學(xué)中過度使用多媒體會產(chǎn)生負(fù)面影響。由于多媒體的使用已成為決定教學(xué)方法是現(xiàn)代的還是教師具有創(chuàng)新性的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此許多教師過度依賴多媒體。他們不僅在教室中廣泛使用多媒體，而且還在多媒體課程中尋求豐富的內(nèi)容。第二個(gè)是使用多媒體“引導(dǎo)”而不是“溶解”。這是一種誤解，高中數(shù)學(xué)老師經(jīng)常面對這樣的誤解，他們只是將多媒體引入教室而無法將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)很好地融合在一起。盡管多媒體只是一種教學(xué)方法，并且課程的比例不應(yīng)太大，但多媒體的本質(zhì)是一種教學(xué)方法，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，不能簡單地作為展示書籍內(nèi)容的媒介。例如，許多老師僅依靠游戲，軟件，圖片等來解釋數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)圖形，數(shù)據(jù)等，并且動畫的演變相當(dāng)簡單，這相當(dāng)于將書寫板轉(zhuǎn)移到多媒體上。

二、促進(jìn)多媒體與課堂的融合，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率

（一）在保留多媒體培訓(xùn)差異的同時(shí)，追求一個(gè)通用的框架。求同存異是教育家孔子的教育政策之一。作為中國傳統(tǒng)教育理論的代表，它同樣適用于多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合與融合。在多媒體教學(xué)的背景下，教師應(yīng)認(rèn)識到多媒體應(yīng)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，不僅不能過多地依賴多媒體工具，而且由于其微不足道的影響而放棄了這種現(xiàn)代教學(xué)方法。為了教授數(shù)學(xué)，需要多媒體來展示數(shù)學(xué)的深厚知識并幫助學(xué)生理解，并且多媒體的使用對于確保教科書和教師的教學(xué)狀態(tài)至關(guān)重要。

（二）多媒體教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的能力來教他們。高中數(shù)學(xué)課采用的分層教學(xué)方法及其根據(jù)學(xué)生的能力給學(xué)生帶來的好處，可以確保每個(gè)學(xué)生都能得到提高，這已得到老師的認(rèn)可。在多媒體教學(xué)中，適當(dāng)整合多層教學(xué)方法可以有效解決多媒體使用效率低的問題。教師應(yīng)調(diào)整心態(tài)，并意識到多媒體可以幫助在課堂中進(jìn)行分級教學(xué)。在開發(fā)多媒體教材時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和理解技能入手，針對不同層次的數(shù)學(xué)知識確定不同層次的解釋思想和練習(xí)，并讓學(xué)生親自參與多媒體發(fā)展和適應(yīng)活動。

結(jié)論

總而言之，多媒體教學(xué)已被越來越多地用于教授各種學(xué)科，并且也取得了良好的教學(xué)效果。對于高中復(fù)雜而深入的數(shù)學(xué)知識，多媒體是幫助教師幫助學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要幫助工具。高中課程對多媒體的使用提出了很高的要求。教師需要適應(yīng)多媒體教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)的性能，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的深度融合，建立和諧的多媒體教學(xué)教室。這是取代單調(diào)乏味的一次性高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李升志.關(guān)于構(gòu)建和諧的高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)課堂的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）：129-130.

[2]徐曉燕.發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢 提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：67-68.