沈建國(guó)

所謂“高效課堂教學(xué)”是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。高效課堂教學(xué)是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得高效發(fā)展。“高效發(fā)展”就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)、技能、過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展；就其外延而言，涵蓋高效的課前準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)。而目前在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)突出的問(wèn)題：教師的教學(xué)效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，導(dǎo)致教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。

地理作為初中教學(xué)的一門“副科”，其受重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他學(xué)科。同時(shí)地理所涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜且難度較大，所以很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不感興趣，這些導(dǎo)致初中地理課堂教學(xué)效率較低。要想有效構(gòu)建初中地理高效課堂，就需要教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文就如何構(gòu)建地理高效課堂提出一些策略，希望為初中地理教師提供一些參考借鑒。

一、目前初中地理課堂教學(xué)效率低下的原因

（一）教學(xué)模式陳舊，學(xué)生積極性不高

相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，地理作為“副科”，安排課時(shí)較少，同時(shí)由于地理知識(shí)點(diǎn)比較多且難理解，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高。由于地理課時(shí)緊張，很多教師在教學(xué)過(guò)程中只重視知識(shí)點(diǎn)的講解，盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，不夠深入了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。而且在教學(xué)方式上，很多教師只是通過(guò)簡(jiǎn)單的“填鴨式”灌輸教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探索能力較弱。還有很多教師的課堂教學(xué)模式較為死板，只是照本宣科地對(duì)課本進(jìn)行講解，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，這也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到地理學(xué)科的魅力。陳舊的教學(xué)模式最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣降低，甚至失去學(xué)習(xí)地理的積極性。

（二）教師教學(xué)壓力大

部分地區(qū)由于教育資源短缺，地理教師比較緊缺，所以會(huì)出現(xiàn)一人“身兼多職”的現(xiàn)象。有些地理教師每周需要教很多課，這導(dǎo)致他們的教學(xué)壓力較大；同時(shí)由于學(xué)校還安排其他多項(xiàng)工作，導(dǎo)致教師缺乏時(shí)間充分備課；再加上對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的程度不了解，不能根據(jù)學(xué)生的情況制訂科學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣降低，造成地理教學(xué)效果不佳。

（三）缺少對(duì)學(xué)生自學(xué)能力以及學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

目前的教學(xué)仍多以應(yīng)試為目的，這種教學(xué)模式很大程度上限制了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)的能力。而在新課標(biāo)下，教育的目的已經(jīng)從單純地對(duì)知識(shí)的傳授變?yōu)樵谥匾曋R(shí)傳授的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、綜合能力的培養(yǎng)。而在應(yīng)試教育下，教師很難重視這個(gè)問(wèn)題，所以在日常的地理教學(xué)中，經(jīng)常以灌輸?shù)男问綄⒅R(shí)傳授給學(xué)生。這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度也是有限的。這種缺乏對(duì)學(xué)生自主能力和思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，其教學(xué)效果必然不好。

二、構(gòu)建初中地理高效課堂的相關(guān)策略

（一）提升教師素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念

想要轉(zhuǎn)變地理教師的教育理念，首先需要了解地理的教育意義是什么。只有了解了教育的目的，才能有的放矢，利用好教材。因此，初中地理教師首先要認(rèn)真研究新課標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行細(xì)化安排。以人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“地形和地勢(shì)”這一課為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，主要任務(wù)是讓學(xué)生了解“中國(guó)的地形、地勢(shì)以及通過(guò)地圖分辨各種地形”，只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，忽視了對(duì)其理解能力及思維能力的培養(yǎng)。而在新的教育理念中，會(huì)在教學(xué)中增加“地形、地勢(shì)對(duì)人們生活和生產(chǎn)產(chǎn)生的影響以及地形、地勢(shì)是怎么形成和發(fā)展的”，并聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解。比如，在講解我國(guó)整體西高東低的地勢(shì)時(shí)，可以以我國(guó)著名河流從西向東流動(dòng)為例進(jìn)行講解；在講解丘陵地勢(shì)時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣萏镒寣W(xué)生了解地形對(duì)人們的生產(chǎn)生活所造成的影響。

其次，地理教師應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育下“分?jǐn)?shù)大于一切”“理論積累大于實(shí)踐能力”等觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，我們身為教師，也應(yīng)當(dāng)積極提升自己的教學(xué)能力、知識(shí)儲(chǔ)備等。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不照本宣科

如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是按照課本進(jìn)行機(jī)械講授，那么課堂將是無(wú)趣且無(wú)聊的，而且無(wú)法覆蓋相關(guān)的全部知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生學(xué)到的也是不全面的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上安排教學(xué)進(jìn)度，這樣才能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。另外，教師還要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅僅教授學(xué)生課本上的知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)貙?duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有連貫性的學(xué)習(xí)，也拓展了知識(shí)面。教師還應(yīng)注重將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，因?yàn)榈乩砼c我們的生活有緊密聯(lián)系。比如在教學(xué)“區(qū)域人文地理”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體播放各地特色風(fēng)俗、地理景觀的視頻及圖片，讓學(xué)生對(duì)各地的人文地理有直觀的了解；還可以讓學(xué)生思考本地有什么文化風(fēng)俗，并在課堂上給大家講解，讓學(xué)生參與到教學(xué)中。這樣的教學(xué)方式不僅可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

（三）善用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著科技的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)教育的重視，教學(xué)輔助手段在教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越多，而多媒體已經(jīng)成為目前輔助教學(xué)的主要手段。利用多媒體等輔助教學(xué)，不僅可以增加地理教學(xué)的趣味性，還能促進(jìn)教師專業(yè)技能的提升。而且很多研究表明，視覺(jué)教學(xué)是最為高效的傳遞信息的方式，同時(shí)多種方式相結(jié)合可以使信息傳遞變得更加有效和快速。因此在初中地理教學(xué)中，廣泛利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅可以活躍課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，還可以提升課堂教學(xué)的效率。比如在講解關(guān)于長(zhǎng)江的知識(shí)時(shí)，教師可以播放與長(zhǎng)江的起源、歷史、形成等相關(guān)的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀地感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)，對(duì)長(zhǎng)江產(chǎn)生好奇心，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，以便接下來(lái)講解有關(guān)長(zhǎng)江的地理知識(shí)。又如在講授“自然特征與農(nóng)業(yè)”這一課時(shí)，由于大部分初中生對(duì)自然特征與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系并不了解，教師可以通過(guò)多媒體播放一些自然與農(nóng)業(yè)的視頻，讓學(xué)生在觀看中理解自然特征與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系，最后利用所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)去解決生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。

（四）增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣時(shí)，才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的動(dòng)力，才能對(duì)地理學(xué)習(xí)保持巨大的熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)地理課堂的趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如在講解我國(guó)行政區(qū)的時(shí)候，首先教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，把我國(guó)各個(gè)行政區(qū)的輪廓與日常生活相聯(lián)系，如黑龍江像美麗的天鵝等，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想記憶，記住我國(guó)各個(gè)行政區(qū)的輪廓。然后讓學(xué)生在腦海中將各個(gè)輪廓拼在一起，形成我國(guó)完整的行政區(qū)域圖，加深學(xué)生的記憶。最后通過(guò)競(jìng)賽的方式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行地圖拼圖競(jìng)賽，讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)我國(guó)行政區(qū)的了解。這樣的課堂設(shè)計(jì)，不僅將枯燥的行政區(qū)學(xué)習(xí)變得有趣，而且加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，也讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如在學(xué)習(xí)“自然資源的基本特征”這一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體播放學(xué)生熟悉的公交車、教學(xué)樓、自行車、食物等圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論“圖片上的物品與自然資源有哪些聯(lián)系”，讓學(xué)生自主探究。這樣既增強(qiáng)了課堂的趣味性，又提升了學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要切實(shí)提高初中地理課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)觀念進(jìn)行改革創(chuàng)新，增加課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體。同時(shí)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，最終從多方面提升地理課堂教學(xué)效率。