李成兵

【摘要】語文作為我們的國語，是我們再熟悉不過的。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語文知識是相對簡單的，但是面對語文作文寫作的時候，大家卻無從下筆，甚至寫不出優(yōu)美的文章。小學(xué)生的寫作能力是最能夠體現(xiàn)同學(xué)們在這一階段學(xué)習(xí)語文知識是否扎實，也最能體現(xiàn)出來同學(xué)們的語言綜合素質(zhì)。對于當(dāng)今的作文教學(xué)來說，作文課程是難度比較大的，且它的教學(xué)內(nèi)容涉及面比較廣，對于剛剛接觸語文的小學(xué)生來說讓他們重組一篇作文是相對較難的，這個時候就需要我們老師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ?yōu)化小學(xué)語文作文。小學(xué)語文作為教學(xué)當(dāng)中的重點，這就需要我們教師在平常的時候加大同學(xué)們的課外閱讀量，培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和捕捉新事物的敏銳性，積極的用更加新穎的教學(xué)模式提升同學(xué)們的作文質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化策略

【正文】寫作是最能夠表達出同學(xué)們的語言綜合能力以及語言表達能力，良好的語文寫作能力能夠提升同學(xué)們對語文的學(xué)習(xí)興趣，提升同學(xué)們的語言表達能力。在當(dāng)今這個時代，語文學(xué)習(xí)絕對不僅僅只是背幾個文言文做幾道題就可以的，我們也要學(xué)會如何用我們的文字表達我們自己的思想。而語文的寫作能力是需要一個長期的過程來促使他提高的，所以這就需要我們小學(xué)教師在小學(xué)作文課堂上下功夫，讓同學(xué)們在啟蒙階段就愛上寫作，掌握寫作，學(xué)會用寫作表達自己的感情。而寫作也是一件靈活向上的事情，所以在當(dāng)前的探索過程當(dāng)中，我們要不斷的總結(jié)經(jīng)驗，及時整理反思，做好小學(xué)語文作文的教學(xué)工作。

一、作文寫作能力提升的意義

1.1鍛煉思維能力

寫作首先我們要學(xué)會構(gòu)思全篇，而同學(xué)們在構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)的時候，就能夠鍛煉起他們的思維能力。語文作文的寫作是一個積累的過程，只有不斷的積累知識，語文水平才能夠逐步提升，知識的學(xué)習(xí)和積累是語文學(xué)習(xí)當(dāng)中一個重要的組成部分，在知識積累的過程當(dāng)中，同學(xué)們由淺到深逐步形成了自己的思維模式。所以我們從小學(xué)開始抓作文，從小學(xué)開始讓同學(xué)們積累知識，這樣讓同學(xué)們在啟蒙階段就可以逐步形成自己的思維模式，鍛煉自己的思維能力。

1.2提升語言表達能力

一篇作文的寫成，主要是看同學(xué)們的語言運用的是否恰當(dāng)優(yōu)美。同學(xué)們需要把自己的想法轉(zhuǎn)化成書面上的字語，將自己對整篇文章的構(gòu)思都轉(zhuǎn)化成文字，并用語言表達出來。在這個環(huán)節(jié)當(dāng)中，同學(xué)們可以運用充分豐富的語言詞匯和整體的語言組織能力，寫出來一篇質(zhì)感非常棒的文章。這樣不僅寫作能力提升，而且還能夠提升同學(xué)們的語言表達能力，同學(xué)們寫多了之后就會發(fā)現(xiàn)，在不斷的寫作過程當(dāng)中，早已形成了自己的風(fēng)格，隨著今后作文實踐的增加，同學(xué)們也逐漸掌握了語言表達能力。

二、優(yōu)化小學(xué)語文作文的指導(dǎo)方法

2.1擴大學(xué)生課外閱讀量

對于小學(xué)生來說，他們這個階段的寫作并不能夠稱之為作文，而只是簡單的進行習(xí)作和寫話。在這個年齡段的時候，同學(xué)們所見所識還并不多，所以我們老師就可以先通過增大課外閱讀量來提升同學(xué)們的文字積累。在選擇課外讀物的時候，我們老師要匹配跟小學(xué)生思維水平相同的課外讀物，在文章結(jié)構(gòu)的建立上也要選擇與課本相像的，這樣都能夠適應(yīng)小學(xué)生進行閱讀。我們老師可以給同學(xué)們制定每周閱讀計劃，給同學(xué)們推薦相應(yīng)的書籍，并讓同學(xué)們在規(guī)定時間內(nèi)完成。除此之外，我們也可以制定每周閱讀課，讓同學(xué)們表達自己在閱讀完某篇作品之后的情感，這樣就不是同學(xué)們自己閱讀了，而是通過閱讀可以和全班同學(xué)進行分享，在這個過程當(dāng)中，也能夠培養(yǎng)同學(xué)們的語言組織能力。

比如我們在增加《小紅帽》這本課外讀物的時候，為了吸引同學(xué)們的閱讀興趣，我們就可以先組織同學(xué)們觀看小紅帽的影片，或者是動畫片。在這之后，我們可以根據(jù)讀物的內(nèi)容讓同學(xué)們分成小組進行角色分配，讓大家自己演出來小紅帽的故事。這樣一來，同學(xué)們?nèi)繀⑴c到了，而且還對閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。

2.2鍛煉同學(xué)們觀察力的敏銳性

我們寫作作文不能夠僅僅只靠課外閱讀，一些生活中的事件也可以讓我們當(dāng)成素材來寫作。所以這就需要我們老師從小抓起同學(xué)們對外界事物觀察的敏銳性。處于小學(xué)階段的同學(xué)們正是好動和好奇的年紀，所以在這個年齡段，老師要充分利用好這個性格特征，讓同學(xué)們從小培養(yǎng)起細心觀察身邊事物的好習(xí)慣。這也需要我們老師每天提醒同學(xué)們觀察新事物，不能夠撒手讓同學(xué)們自己去看，在留下每天的任務(wù)的時候，第二天我們也要注意查收，及時了解同學(xué)們的反饋。

比如我們可以通過提問的方式問同學(xué)們最喜歡的植物或者動物之類的，讓同學(xué)們說一說他們的特征;我們也可以建議同學(xué)們觀察自然界和生活當(dāng)中的事物，第二天進行班級分享;甚至我們可以建議同學(xué)們自己要一盆喜歡的植物，觀察植物生長的各個階段。是讓同學(xué)們觀察生活，也有利于同學(xué)們敏銳性的提高以及寫作素材的積累。

2.3利用多媒體及生活實際，實踐片段寫作練習(xí)

在當(dāng)今技術(shù)發(fā)達的時代，我們可以充分利用多媒體，給同學(xué)們播放一些圖片或者是動畫來吸引同學(xué)們的注意力，并根據(jù)動畫或者圖片讓同學(xué)們片段式寫作。如在小學(xué)當(dāng)中，有一篇課文名叫《秋天的圖畫》，那我們就可以充分的利用多媒體來展示秋景圖，讓同學(xué)們能夠直觀的去觀看秋天究竟有什么樣的美景，并在展示完之后讓同學(xué)們寫關(guān)于秋景的片段。通過這樣片段以及直觀式的練習(xí)，能夠讓同學(xué)們不斷拓寬他們的寫作思路。

而對于生活實踐的捕捉，我們教師要給予及時的引導(dǎo)，讓同學(xué)們在生活當(dāng)中尋找寫作話題。比如我們小學(xué)語文在寫作《一個我最感謝的人》的時候，我們就可以讓同學(xué)們結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，回想曾經(jīng)幫助過，甚至是溫暖過自己的人，并以這個為題開展寫作教學(xué)，讓同學(xué)們用片段寫作的形式把那段最想感謝的經(jīng)歷以及情感寫出來。我們也可以通過多媒體去播放一些關(guān)于感恩的短片，讓同學(xué)們能有更多的心靈感應(yīng)，有了充分的感情之后才能夠?qū)懗鲇袦囟鹊奈恼?，而一篇好的文章正是能夠與大家產(chǎn)生心靈碰撞，具有真情實感。所以在寫作教學(xué)當(dāng)中，我們老師也要積極的尋找更加適合小學(xué)生的方案，實現(xiàn)寫作的優(yōu)化。

【結(jié)束語】

綜上所述，我們寫作是一個長期的過程，所以不要急于求成。對于剛處于啟蒙階段的小學(xué)生的語文寫作能力，教師要注重教學(xué)的多元化，要積極開拓同學(xué)們的思維能力和想象力，打開同學(xué)們的眼界。在今后的作文練習(xí)當(dāng)中，老師也要采取恰當(dāng)?shù)姆绞?，爭取讓每個同學(xué)都能夠鍛煉到。只有我們不斷的實踐探索，總結(jié)出我們自己的辦法，并結(jié)合多方面的因素進行歸納，才能夠找到小學(xué)語文作文寫作能力培養(yǎng)的有效策略以及優(yōu)化措施。

【參考文獻】

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