“留守兒童”在教育面臨的問題

陳樹思

【摘要】面對留守兒童，教育問題是這些孩子需要面對的巨大難題。父母在城市打工賺錢，無法將孩子帶在身邊，或者無法支付高昂的借讀費，使得孩子不得不離開父母，在家留守，而農(nóng)村教育水平的落后，以及無人看管、引導，使得部分留守兒童在學習、心理、品行、習慣等多方面存在著或多或少的問題。

【關鍵詞】留守兒童;教育問題;社會效應;應對策略

前言：隨著社會的發(fā)展和生產(chǎn)力的提高，人們更多的選擇放下鋤頭，從農(nóng)業(yè)向工業(yè)和服務業(yè)轉變。但對于農(nóng)村家庭來說，青年壯年去城市拼搏賺錢的同時，也存在著家里老人，兒童無人照看。留守兒童這一詞匯也開始從陌生到熟悉，再到現(xiàn)在頻繁出現(xiàn)在各大媒體報紙，已引起了一定的社會關注度，但頻頻引起關注，卻甚少給予具體的解決措施和有效的應對策略，不免會產(chǎn)生只說不做的社會效應。

一、留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力、不滿十六周歲的未成年人。隨著人口大規(guī)模流動，在我國農(nóng)村地區(qū)，還有一大部分這樣的孩子存在。由于長期缺乏父母的陪伴，以及一直受到隔輩親人的關愛，導致這些孩子在多個方面都存在著問題。例如：在學習方面：爺爺奶奶日漸年邁，對于自家的留守兒童，在學習作業(yè)輔導方面，愛莫能助，以及與學校老師溝通不及時，無法像父母一樣在學習上給予正確的引導和幫助。而且留守兒童長期居住在農(nóng)村，教育硬件設施落后，師資水平低下，有的教師甚至連普通話都無法正常教授，長此以往，留守兒童的教育學習問題越來越多，素質綜合能力也越來越低。

1、在心理層面

留守兒童長期和爺爺奶奶、姥姥姥爺在一起，缺乏來自父母的愛，得到的都是隔輩的愛和老師給的關心，而這些并不能和父母的愛相提并論。從小缺乏父母的愛，導致留守兒童會沒有膽量，做事情怯怯懦懦，不敢像正常孩子一樣釋放天性，考慮的事情要多一些，比正常孩子要早熟的多。

2、在品行方面

留守兒童相比其他正常孩子更容易在品行方面出現(xiàn)問題，從小缺乏父母的束縛和管教，爺爺奶奶因為父母長期不在身邊給孩子過度的溺愛，使品德德行方面沒有一個很好的約束，任其發(fā)展，尤其是進入青春期的孩子，從心理上容易出現(xiàn)青春的矛盾心理，而爺爺奶奶因為年紀太大，缺乏溝通和共同語言，也會致使孩子更加叛逆，把與爺爺奶奶、老師的對抗當成一種宣布自己長大的方式，沒有正確的溝通疏導，孩子會特別容易走上違法犯罪的道路。

3、在習慣方面

留守兒童無論從心理還是生理上講，都還是一個孩子，而處于孩童期間的小孩沒有正確的世界觀價值觀，還需要成年人的積極引導，但由于長期和爺爺奶奶在一起，導致孩子們無法養(yǎng)成良好的習慣，無論是衛(wèi)生習慣還是行為習慣。爺爺奶奶年紀過大，可能在照顧孩子時并沒有那么細心，也不容易發(fā)現(xiàn)孩子身上的毛病。只是覺得吃飽穿暖就可以了，但對于一個正在養(yǎng)成習慣的孩子來說，適當?shù)募s束是很有必要的。大家都會有一個感覺，農(nóng)村的孩子和城市的孩子一眼就能區(qū)分開，因為農(nóng)村的孩子沒有城市的孩子精干，不是孩子不會打扮，而是生活在留守家庭的孩子，從小沒有人告訴他要勤洗手，勤刷牙，換洗干凈的衣物，這些細節(jié)是年歲較大的老人容易忽略的。以至于孩子不能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

二、解決留守兒童的問題從實際開始

雖然留守兒童問題一再引起社會的關注，但并沒有得到實際的解決，如果任其自生自滅，不僅是毀了孩子本身，更是一代人的悲劇或者一個地方素質教育的淪陷。解決留守兒童問題，不能雷聲大，雨點小，要從具體實際情況出發(fā)，要有實際的效果。所以我建議應從以下幾點考慮。

1、改善農(nóng)村教育措施

孩子是祖國的花朵，更是祖國的未來，在無法解決孩子離開農(nóng)村的必要前提下，我們可以對農(nóng)村的教育措施進行改善。國家應發(fā)揮政府的宏觀調控，在人力和財力上給予一定的保障和支持。引進一些高素質人才擴充鄉(xiāng)村的教師隊伍，要保證專業(yè)人才教授專業(yè)科目，嚴禁一名教師“包班教學”，禁止語文、數(shù)學、英語等科目都是一個教師的現(xiàn)象，要適當增添教育者進村，并給予鄉(xiāng)村教師一些適當?shù)奈镔|保障，為農(nóng)村孩子的教育問題，師資問題保駕護航。其次，要增加硬軟件設施的供應，計算機的配備和互聯(lián)網(wǎng)的應用也要同時抓起，讓學生在網(wǎng)絡上打開新的世界，拓寬自己的視野，學一些新的知識和本領，不再像井底之蛙一樣，只能看見小小的天空。

2、對于留守兒童出村問題給予幫助

降低城市的借讀費用和進城“門檻”，讓留守兒童可以進入城市，拉近與城市孩子的距離，切身體會美好世界，跟在父母身邊的同時可以得到一些疼愛，也能培養(yǎng)正確的行為習慣和價值準則。加大農(nóng)村基礎設施建設，縮短農(nóng)村和城市之間的“有形距離”，使留守兒童能夠在經(jīng)濟條件允許的情況下，利用周末休息時間去城市里尋親訪友，減少心里的孤獨感和落寞感。

3、給與留守兒童特殊關愛

村民委員會可以在政府的鼓勵支持和引導下，給予留守兒童一些特殊的關愛。除了在吃穿用住上有一些物質上的幫助外，還可以對留守兒童建檔立卡，建立一對一幫扶政策，由村干部牽頭，實行一對一專人負責，一名干部負責一名學生，在物質和精神上同時扶助，尤其注意孩子的品行問題，青春期的孩子更要給予一定的心理輔導，在價值觀還未正式形成前做一個有效的導向，并及時跟蹤評估，切實解決留守兒童的心理建設問題。

結語：留守兒童問題既是學校教育問題，也是社會熱點問題，留守兒童的問題不能得到很好的解決，將無法讓廣大在外打工的青年安心工作，也將讓祖國的一代花朵踏上早枯之路。所以希望國家和社會能夠同時給予重視，盡早解決留守兒童的種種問題，從他們真正需要的，貼合實際的問題出發(fā)，讓留守兒童盡早的生活在陽光下，感受到社會和國家的溫暖。

參考文獻：

[1]黃勇.對農(nóng)村中學留守兒童教育問題的思考[J].語文課內(nèi)外，2018（24）：296.

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