朱愛華

【摘要】在小學(xué)的體育教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師需要充分的關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和具體的審題素質(zhì)等等，在綜合的各方面的教學(xué)分析之中，對學(xué)生開展體育的專業(yè)知識的教學(xué)。小學(xué)體育教師需要做好自身的教學(xué)示范動作，從而能夠更加充分的提升自我的教學(xué)質(zhì)量與水平。在小學(xué)體育教師利用示范動作對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時，能夠更好地加強(qiáng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)交流與溝通，讓學(xué)生能夠更加真切的感受到教師的教學(xué)。文章基于對小學(xué)的體育教師對學(xué)生開展教學(xué)的示范動作做出細(xì)致的分析，能夠更加充分的提升自我的小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量開展細(xì)致的分析與探討，能夠促進(jìn)教師的教學(xué)實現(xiàn)更加科學(xué)和充分的發(fā)展與進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;教學(xué)示范;教學(xué)質(zhì)量

引言：動作的示范是在小學(xué)的體育教師在教學(xué)的過程中的一種常用且直觀的教學(xué)方法。教師通過向?qū)W生進(jìn)行動作的規(guī)范化展示和示范，能夠使得學(xué)生在一種直觀的教學(xué)指導(dǎo)之下，更好地接受到知識，實現(xiàn)對于動作的專業(yè)化學(xué)習(xí)，從而對于其中的體育專業(yè)的動作和細(xì)節(jié)等等要領(lǐng)方面的東西有一個更加深入且科學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。因此，小學(xué)的體育教師通過向?qū)W生進(jìn)行動作示范，也是一種非常重要且有效的教學(xué)形式，可以使得自我的體育教學(xué)的效果更好，教學(xué)的質(zhì)量更高。小學(xué)體育教師對學(xué)生的教學(xué)示范動作是十分的具有必要性的，同時也是非常的重要的，對于學(xué)生的綜合各個方面的體育學(xué)習(xí)以及對于體育綜合素養(yǎng)的提升都是會帶來極大的積極性影響與作用的。

一、小學(xué)體育教師開展示范動作教學(xué)的必要性分析

（一）預(yù)防體育安全事故的發(fā)生

小學(xué)生對于體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知薄弱，在綜合的整體的體育學(xué)習(xí)方面并沒有很強(qiáng)的安全意識，但是體育活動的開展對于學(xué)生所帶來的安全隱患卻是非常的大的。因此，小學(xué)體育教師要想更好地保障學(xué)生更好地在一種安全的體育學(xué)習(xí)環(huán)境之下學(xué)習(xí)，也就需要更好地將安全隱患降到最低，及時的預(yù)防安全事故的發(fā)生。在這其中，教師對學(xué)生開展教學(xué)的示范動作也就非常的具有必要性，通過教師的專業(yè)化動作示范，可以使得學(xué)生在專業(yè)正確的動作學(xué)習(xí)之下，對動作更好地理解，實現(xiàn)安全運(yùn)動。同時，許多的學(xué)生由于自身的骨骼硬度較小，學(xué)生的柔韌性也比較大，很容易在運(yùn)動的過程中不小心用力過度而導(dǎo)致拉上，肌肉變形，對學(xué)生的身體健康帶來許多的不利影響，所遇到的事故也就更多。在教師的安全的專業(yè)動作的教學(xué)之下，學(xué)生可以開展更加專業(yè)化的有利于自身身體成長和更加符合自身身體實際情況的體育訓(xùn)練活動，使得安全得到更加充分的保障。

（二）促進(jìn)學(xué)生的興趣激發(fā)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求中提出，在教師對學(xué)生的教學(xué)之中，需要更多的以學(xué)生為教學(xué)主體，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使得學(xué)生能夠更加充分的參與到知識的學(xué)習(xí)之中。因此，在小學(xué)的體育教師對學(xué)生開展體育教學(xué)時，教師需要更新自我的教學(xué)，在充分的以學(xué)生的興趣為引領(lǐng)的教學(xué)之中，向?qū)W生進(jìn)行知識的輸出。小學(xué)體育教師在開展自身的示范動作教學(xué)時，也就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)教師的專業(yè)化動作中，更能夠投入進(jìn)課堂的知識學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)對于體育知識的更好地吸收。因此，小學(xué)體育教師對學(xué)生開展的教學(xué)示范動作教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，使得課堂的教學(xué)效果更好，還能夠進(jìn)一步促進(jìn)自我的體育教學(xué)質(zhì)量得到更好的提升。

二、小學(xué)體育教師開展示范動作教學(xué)的策略分析

（一）在動作示范中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)

體育學(xué)科的學(xué)習(xí)更加偏向于身體各方面機(jī)能的學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)體育師，身體關(guān)節(jié)以及各個部位的肌肉運(yùn)動更多[1]。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)中，不僅需要做到身體跟進(jìn)，其思維也是非常的重要的，在教師對學(xué)生進(jìn)行體育的動作示范中，學(xué)生一直都是處于一種被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，學(xué)生以教師的動作為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范開展自我的模仿和學(xué)習(xí)，然而，對于學(xué)生的自主探索和對于相關(guān)的動作要領(lǐng)和關(guān)鍵技術(shù)的掌握所起到的啟發(fā)性作用并不大。教師也就需要在對學(xué)生開展動作示范的過程中，更多的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中。例如，當(dāng)教師對學(xué)生教授跳遠(yuǎn)的相關(guān)運(yùn)動技巧時，教師首先針對理論的知識向?qū)W生講解和分析，讓學(xué)生明白身體的關(guān)鍵發(fā)力點(diǎn)和各種的要素，進(jìn)而開展實踐的動作示范教學(xué)。讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自身的實際身體情況來進(jìn)行調(diào)整和學(xué)習(xí)，從而也就能夠找到更加適用于自身的跳遠(yuǎn)的技巧和方法。因此，小學(xué)體育教師在動作示范的教學(xué)中需要更加注重其中的技巧要領(lǐng)的傳授，開拓學(xué)生的體育思維，使得學(xué)生的創(chuàng)作力得以充分的激發(fā)。

（二）教師組織學(xué)生相互示范，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

小學(xué)生在體育專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中，由于身體素質(zhì)各異，也就會在體育學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的差距。因此，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相互的示范學(xué)習(xí)，以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，建立出科學(xué)有效的教學(xué)[2]。因此，教師可以在為學(xué)生布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，讓學(xué)生在一種合作式的學(xué)習(xí)之中開展學(xué)習(xí)。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行仰臥起坐的學(xué)習(xí)，其中的動作時具有一定的規(guī)范性要求的，一些學(xué)生的身體素質(zhì)較好，領(lǐng)悟力也強(qiáng)，在掌握了一定的運(yùn)動方法與技巧之后，可以開展合作學(xué)習(xí)，向同學(xué)們進(jìn)行動作的示范，使得綜合的學(xué)習(xí)更加的突出。教師組織學(xué)生的相互學(xué)習(xí)與合作的動作示范之中，學(xué)生可以更加直觀的學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)的體育項目的運(yùn)動技巧，也就使得教學(xué)的質(zhì)量得以更好地提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)體育教師的教學(xué)需要更好地將目前新時代的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念得以落實。根據(jù)時代教育發(fā)展中對于自身體育教學(xué)所提出的新的教育要求來進(jìn)行教學(xué)改善。教師在對學(xué)生開展動作示范的教學(xué)中，更好地幫助學(xué)生明白其中的動作要領(lǐng)和技巧，在結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況和身體素質(zhì)的過程中，開拓思維，自主探究和思考，從而在不斷的實踐學(xué)習(xí)中，提升自身的體育學(xué)習(xí)素質(zhì)和綜合的素養(yǎng)。同時，教師在促進(jìn)學(xué)生開展相互的動作示范與交流之中，更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問題，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，使得學(xué)習(xí)的效果更好，教師的體育課堂教學(xué)的質(zhì)量也就隨之得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志彬.躬行顯真心篤行見真功——小學(xué)體育課教學(xué)動作示范的常見誤區(qū)和有效對策[J].教育界，2020，000（006）：64-65.

[2]柳燕.小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升途徑與策略分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020， No.717（12）：268-268.