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      試論中學(xué)信息技術(shù)課堂管理方法

      2021-08-02 08:54:13李蓉
      成長 2021年8期
      關(guān)鍵詞:中學(xué)課堂管理現(xiàn)狀解決方案

      李蓉

      摘 要:信息技術(shù)始終是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與實踐能力的重要基礎(chǔ),在整個素質(zhì)化教育中所發(fā)揮的作用都是無可替代的。對此,本文也將以中學(xué)信息技術(shù)課堂設(shè)計為切入點,分析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理中存在的主要問題,按照素質(zhì)培養(yǎng)的角度列舉出教學(xué)管理優(yōu)化的方法,希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來一定的參考和啟示,構(gòu)建更為生動的現(xiàn)代化課堂。

      關(guān)鍵詞:中學(xué)課堂 信息技術(shù) 管理現(xiàn)狀 解決方案

      1 引言

      信息技術(shù)是一門理論性和實踐性兼具的學(xué)科,這也就意味著,其知識的學(xué)習(xí)僅僅依靠理論背誦是遠遠不夠的,必須要展開一系列的實踐探究。中學(xué)生又恰好處于思維意識發(fā)展十分活躍的階段,所以教師更應(yīng)當認真分析學(xué)生的基本學(xué)情,把握好信息技術(shù)發(fā)展的目標和方向,為學(xué)生打造更為開放的學(xué)習(xí)空間,激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,維護課堂的秩序,塑造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

      2 分析初中信息課堂教學(xué)管理中存在的主要問題

      信息技術(shù)是隨著科學(xué)發(fā)展不斷延伸的必然產(chǎn)物,其自身的載體是多種多樣的,在這其中,最為突出的介質(zhì)就是計算機,計算機也憑借著其自身的生動性和趣味性,獲得了大量的關(guān)注和重視。相比起信息技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容來講,計算機更能吸引學(xué)生的注意力和眼球,這也就導(dǎo)致上機操作的秩序并不規(guī)范,甚至?xí)霈F(xiàn)混亂的問題。同時,教師在講解和演示的時候,談?wù)摰亩际桥c學(xué)習(xí)不甚關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,這就會進一步導(dǎo)致學(xué)生思維的渙散與注意力的不集中,部分學(xué)生也不會遵循上課的規(guī)則,使用電腦就是為了玩游戲或者是觀看趣味視頻。另外,也有部分學(xué)生在做完任務(wù)之后,通過聊天或者是玩游戲去消磨時間,那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻無法完成任務(wù),這就給教師的管理帶來了巨大的挑戰(zhàn)和困難。

      而之所以會出現(xiàn)以上這些問題,主要原因可以從兩個方面來概括。首先,信息技術(shù)課程的數(shù)量是相對較少的,然而承載的學(xué)生規(guī)模卻十分可觀,而信息技術(shù)教師又大多來自于年輕群體,他們并沒有積累充足的管理知識和經(jīng)驗,所以也無法在短時間內(nèi)迅速適應(yīng)大規(guī)模的班集體建設(shè)節(jié)奏。其次,一些學(xué)生從小就與計算機的接觸尤為密切,他們已經(jīng)掌握了使用電腦的基本技能,而一些學(xué)生是在初中之后才開始接觸信息技術(shù)的,所以學(xué)生與學(xué)生之間的發(fā)展水平也存在明顯的區(qū)別。再加上,中學(xué)生的年齡較小,他們的自我約束能力本身就有所欠缺,這就更是讓教學(xué)秩序變得十分散漫。

      3 分析初中信息技術(shù)課堂教學(xué)管理的有效方法

      3.1 提高重視程度

      目前,有很多學(xué)校都沒有真正認識到信息技術(shù)課程發(fā)展的重要價值,所以也在一定程度上延誤了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在新時期,學(xué)校應(yīng)當加大硬件和軟件的投資力度,要構(gòu)建更為完善且專業(yè)的教師隊伍,初中信息技術(shù)教師也應(yīng)當充實自身,完善知識結(jié)構(gòu),以更加包容且開放的心態(tài),去接受新的教學(xué)觀念,靈活運用教學(xué)策略,讓學(xué)生能夠燃起學(xué)習(xí)的信心和積極性。同時,教師在管理班級的時候,也應(yīng)當認真分析學(xué)生的年齡和心理特征,要為他們營造積極向上的氛圍,讓學(xué)生能夠從內(nèi)心提高信任感和歸屬感,把自己當作班集體成長的一份子。

      3.2 注重語言藝術(shù)

      筆者在上文中已經(jīng)提到過,初中生的年齡較小,他們的理解能力發(fā)展是相對有限的,思維也是以形象思維為主,如果教師使用的語言過于晦澀,那么必然會讓學(xué)生感到力不從心,學(xué)生也無法在短時間內(nèi)分析專有名詞和專業(yè)術(shù)語的本質(zhì)價值。在這種情況下,教師就應(yīng)當不斷反思,總結(jié),分析中學(xué)生的心理特點,注重語言藝術(shù)的錘煉,運用生動的語言,凸顯出課堂的趣味性和節(jié)奏感,吸引學(xué)生的注意力。例如,在word中插入圖片本身是簡單易懂的知識點,但移動圖片卻能夠給學(xué)生帶來一定的挑戰(zhàn),如果教師只是用文字單薄的解釋這一運動過程,那么教學(xué)效果也必然會大打折扣。所以,教師也可以直接向?qū)W生詢問:你們知道為什么圖片不能移動?因為他乘坐的滑板車還沒有加上輪子,只要添加4個輪子,它就可以自由滑行了。這種生動且趣味的語言,可以讓學(xué)生感受到知識的親切感[1]。

      3.3 尊重學(xué)生話語權(quán)

      教師不能只是把自己當做課堂的掌控者和支配者,必須要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和才能,要激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心對知識的渴望,讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心。在這里,教師可以從生活出發(fā),為學(xué)生選擇一些生活中隨處可見的信息技術(shù)案例,選擇學(xué)生比較感興趣的科學(xué)雜志,鼓勵學(xué)生展開閱讀,這種科學(xué)雜志介紹了信息技術(shù)的價值和發(fā)展脈絡(luò),能夠讓學(xué)生從更加感性的角度去感受到科技的社會意義。當他們有了好奇心之后,教師就應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生動手展開實踐,制作空心字,陰影字或者是造型別致的其他字體[2]。

      4 結(jié)語

      總的來說,中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)管理并不是一蹴而就的,必須要經(jīng)歷一個循序漸進的過程,正因為如此,教師才更應(yīng)當立足于長遠發(fā)展的角度,構(gòu)建三維目標體系。本文通過硬件條件的優(yōu)化,語言藝術(shù)的錘煉,主動權(quán)得尊重這三個角度,論述了中學(xué)信息技術(shù)的管理方法,充分結(jié)合了中學(xué)信息教學(xué)的具體內(nèi)容,尊重了學(xué)生的主觀意識,具有理論上的合理性與實踐上的可行性。在未來,教師也應(yīng)當為學(xué)生布置不同的實踐任務(wù)。

      參考文獻:

      [1] 王剛.初中信息技術(shù)教學(xué)方法與課堂教學(xué)管理分析[J].科普童話,2020(27).

      [2] 崔校義.淺談優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂管理質(zhì)量的有效策略[J].新課程,2019,000(005):120-120.

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