黃佩虹

【摘要】家訪是教師走進(jìn)學(xué)生的家庭，對(duì)學(xué)生的家庭進(jìn)行察訪，從而了解學(xué)生的生活環(huán)境，了解學(xué)生的家庭教育，與學(xué)生家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的方式。在當(dāng)今信息化時(shí)代，教師去到學(xué)生家里家訪似乎不再受歡迎，教師了解學(xué)生的情況通常會(huì)通過(guò)電話、微信、QQ等比較信息化的電訪方式，因?yàn)檫@些電訪方式比較不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制而受到教師們的歡迎。那么，曾經(jīng)“得寵”的家訪方式，是否會(huì)“失寵”呢？筆者認(rèn)為，在信息化時(shí)代，初中家訪依然得（dé）“寵”、得（děi）“寵”。

【關(guān)鍵詞】家校溝通;家訪;得寵

家訪是在對(duì)學(xué)生教育中家校溝通有效教育的重要途徑，是教師工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。在科技發(fā)展、現(xiàn)代化的通訊方式得到了迅速發(fā)展的今天，電話、微信、QQ、信訪等方式迅速崛起，成為教師和家長(zhǎng)新的溝通方式。曾經(jīng)流行于60年代的優(yōu)秀教育工作傳統(tǒng)——家訪是否已經(jīng)“失寵”，地位不保了呢？筆者通過(guò)對(duì)初中學(xué)生和家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，5天的學(xué)校教育和2天的家庭與社會(huì)教育的這種“5+2”教育模式對(duì)于學(xué)生特別是成績(jī)和思想后進(jìn)學(xué)生得到的結(jié)果比7小得多，也就是，兩天的家庭教育與學(xué)校教育對(duì)后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果負(fù)面影響很大。什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果，是因?yàn)榧议L(zhǎng)教育不當(dāng)還是另有隱情？作為教育工作者，我們不得不深思導(dǎo)致這種無(wú)效教育的緣故。對(duì)于這部分后進(jìn)學(xué)生形成原因以及要扭轉(zhuǎn)這種局面，不是簡(jiǎn)單通過(guò)電話、微信、QQ等三言兩語(yǔ)可以解決，必須深入走進(jìn)學(xué)生的家庭，經(jīng)過(guò)多次的溝通，才可能找到解決的途徑，使我們的教育卓有成效。下面從三個(gè)方面說(shuō)說(shuō)家訪的重要性和家訪為什么在信息化時(shí)代初中依然得（dé）“寵”、得（děi）“寵”。

一、家訪是最受家長(zhǎng)歡迎的家校聯(lián)系方式

上了初中，聽(tīng)到許多家長(zhǎng)抱怨，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)基本都不認(rèn)識(shí)教師，孩子有問(wèn)題或是學(xué)校有事情，教師都是留個(gè)言，家長(zhǎng)在微信接個(gè)龍;重要一點(diǎn)的事情或孩子出了較嚴(yán)重的問(wèn)題，教師就是打個(gè)電話，三言兩語(yǔ)說(shuō)完。其實(shí)，家長(zhǎng)是不樂(lè)意的。許多家長(zhǎng)期待可以有機(jī)會(huì)和教師面對(duì)面地溝通。成績(jī)好的學(xué)生家長(zhǎng)希望通過(guò)教師家訪面對(duì)面地溝通，獲得對(duì)孩子更進(jìn)一步的指點(diǎn);成績(jī)中等的學(xué)生家長(zhǎng)希望通過(guò)家訪，孩子能得到教師更多的關(guān)注;成績(jī)和思想都較后進(jìn)的學(xué)生家長(zhǎng)則希望通過(guò)家訪，與教師溝通后能獲得更多教育孩子的方法。在上一學(xué)年，筆者對(duì)自己擔(dān)任班主任的初三（5）班46位學(xué)生家長(zhǎng)用問(wèn)卷星進(jìn)行了關(guān)于“了解家校攜手方式”的問(wèn)卷調(diào)查。其中有一道是這樣的“請(qǐng)問(wèn)你比較喜歡哪一種家校溝通方式？為什么？A.家訪? B.家長(zhǎng)會(huì) C.發(fā)短信 D.打電話? E.約見(jiàn)? F.其他”。有43位學(xué)生的家長(zhǎng)選擇了“A”，原因綜合起來(lái)大致是“能與老師詳細(xì)交談，更了解孩子在校的一切表現(xiàn)，也能認(rèn)識(shí)孩子的老師;通過(guò)面對(duì)面促膝交談，緩解對(duì)孩子在學(xué)習(xí)方面教育的焦慮感，向老師獲取更加適合教育孩子的方法”。其它班的調(diào)查情況也大同小異。其實(shí)，每個(gè)家庭教育中會(huì)存在不同的不足之處。如果我們深入家訪，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教給家長(zhǎng)一些打開(kāi)學(xué)生心鎖的方法和技巧，樹(shù)立家長(zhǎng)的教育信心，發(fā)揮家庭教育的重要作用，我們的教育能取得更好的效果，

筆者認(rèn)為，十通電話的教育效果也不能與一次家訪的教育效果相媲美。

二、家訪能走進(jìn)學(xué)生的心靈

在學(xué)校，我們常常在班級(jí)里進(jìn)行整體教育，以及比較重視說(shuō)教教育，往往忽略了差異教育和個(gè)人的情感教育。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，差異教育和個(gè)人的情感教育只占整體教育的五十分之一左右。教師擺事實(shí)、講道理的說(shuō)教對(duì)學(xué)生而言，往往是收效甚微。因?yàn)楹芏啻蟮览韽男W(xué)講到初中，從家里講到課堂，學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)得麻木，往往擺出“道理我都懂，但實(shí)際做不到”的姿態(tài)。家訪能很好地彌補(bǔ)這方面的缺憾。家訪式的教育帶有和風(fēng)細(xì)雨式的滋潤(rùn)和滲透。在家訪中，師生彼此能顯得更親切一些，隨和一些，而教育的影響是潛移默化的。教師從學(xué)校來(lái)到學(xué)生的家庭，來(lái)關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，而不是為了告狀，也不是為了批評(píng)，只是想更全面地了解學(xué)生的生活環(huán)境，這讓學(xué)生從心里感受到教師的關(guān)愛(ài)。這樣，很快就能拉近師生之間的關(guān)系。我們要洞察學(xué)生，只有學(xué)生對(duì)教師信任了，教師才容易走進(jìn)學(xué)生的心靈。

上學(xué)年的一個(gè)周日傍晚，筆者接到小溫媽媽的電話，說(shuō)孩子在家大聲頂撞她，甚至與她對(duì)打，不肯返校。但小溫媽媽在電話里也說(shuō)不清具體的原因。筆者知道，小溫對(duì)游戲有些癡迷，人很聰明但對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情。小溫本性善良，雖然很多時(shí)候問(wèn)他問(wèn)題，他不怎么出聲，但對(duì)教師、同學(xué)很禮貌，沒(méi)有粗魯?shù)呐e動(dòng)。為什么現(xiàn)在對(duì)他的母親行為粗魯，還不肯返校呢？筆者也感到納悶。放下電話，筆者立刻來(lái)到學(xué)生家里。小溫反鎖在房間內(nèi)不肯開(kāi)門(mén)。筆者先跟小溫媽媽進(jìn)行了詳談，了解情況。原來(lái)，在小學(xué)時(shí)，小溫爸爸帶著小溫外出玩的時(shí)候，自己顧著和朋友說(shuō)話聊天，經(jīng)常把手機(jī)給小溫玩游戲。時(shí)間長(zhǎng)了，小溫的游戲癮就越來(lái)越大，上了初中更是變本加厲。由于小溫的媽媽教育方法不當(dāng)，小溫聽(tīng)得多了媽媽的說(shuō)教，就覺(jué)得媽媽啰嗦，慢慢地也不聽(tīng)了。這次不肯返校也是因?yàn)橛螒驔](méi)有打完，被母親阻止，引發(fā)小溫的暴力舉動(dòng)。筆者首先和小溫媽媽談了對(duì)孩子的教育，父母的陣線要統(tǒng)一;孩子網(wǎng)癮已經(jīng)形成，完全不打游戲是不可能的，父母可以和孩子約定，在家的某個(gè)時(shí)間段可以玩游戲。久而久之，孩子會(huì)在學(xué)校慢慢把重心放到學(xué)習(xí)上的，也會(huì)慢慢地往良性方向發(fā)展。接著，筆者找到了小溫，跟他聊天談心。剛開(kāi)始他一言不發(fā)，筆者慢慢引導(dǎo)，從他玩游戲在班里的成績(jī)排名還能排前十說(shuō)起，最后聊到，“如果和媽媽有個(gè)約定，周六回家給時(shí)間他玩，在校就遵守學(xué)校紀(jì)律，按時(shí)到校，好好學(xué)習(xí)行不行？”他的表情才有點(diǎn)變化，愿意和筆者溝通。小溫說(shuō)：“因?yàn)槲覌屨f(shuō)要把電腦砸了，所以我才跟她急。”在談話中，小溫慢慢向筆者敞開(kāi)了心扉，覺(jué)得教師很理解他。于是，筆者趁勢(shì)而上，給他講了筆者的兒子在初中也迷上游戲，最后怎樣讓自己慢慢地把重心放在學(xué)習(xí)上的事，也給他講了網(wǎng)癮的危害，讓他正確理解母親的用心……后來(lái)，小溫終于愿意返校上學(xué)，有時(shí)有什么心事也會(huì)愿意和教師聊聊。在后來(lái)幾次家訪的跟蹤了解中，該生的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子的態(tài)度轉(zhuǎn)好了很多。最后，小溫順利初中畢業(yè)并考上了理想的高中。