淺談中高職基礎護理學的課堂教學

徐瑤

摘要：基礎護理學是各?？谱o理課程的基礎，在護理專業(yè)課程體系中，屬于專業(yè)核心課程。在基礎護理學的實際教學活動中，如何培養(yǎng)學生成才是教學工作的關鍵。本篇文章以中高職院校護理專業(yè)基礎護理學課堂教學為研究對象，分析在教學活動中出現的問題，并在此基礎上為提高課堂教學質量提出幾點思考。

關鍵詞：中高職院校;基礎護理學;課堂教學

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2021）07-282-01

職業(yè)教育，是我國教育體系中的一個重要組成部分，是培養(yǎng)高素質技能型人才的基礎工程，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責。因此，中高職院校職業(yè)教育成為社會關注的焦點。21世紀，人們大健康意識增強和在后疫情時代及智能革命大環(huán)境下，市場對護理專業(yè)人才的需求質高量大。護理專業(yè)人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。筆者以基礎護理學的課堂教學為研究對象，對該課程教學的現狀進行分析、總結，并對其不足之處提出幾點個人思考，供在護理教育戰(zhàn)線上的同仁們參考。

一、中高職院校基礎護理學面臨的教學問題

1.傳統(tǒng)式教育教學方法仍占主流

現代護理已不再是一項附屬于醫(yī)療的技術性職業(yè)，護理專業(yè)成為健康服務系統(tǒng)的一個獨立分支，平行于醫(yī)療專業(yè)及其他健康服務專業(yè)，它對護理人員的要求不僅是熟練的專業(yè)技能，還應具有優(yōu)秀的心理素質和應變能力。但在目前的部分中高職院?；A護理學教學中，教師們仍單一注重基礎護理學的理論知識部分，將大量的課堂時間集中在教材內容的講解上，忽略了對學生實際護理能力的多方面培養(yǎng)。此外，在該階段的基礎護理學教育中也很難真正做到因材施教、因人施教。每位學生都有自己的獨特之處，他們可能在課堂表現力方面不夠突出，但在實踐、溝通等環(huán)節(jié)卻能展現出超凡的天賦，目前，在我們的教學過程中，缺乏針對學生的性格、特長與愛好等進行差異化教學培養(yǎng)的個性化教育，而用“填鴨式”教學方法占據了45分鐘教學時間。

2.重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

基礎護理學教學要求學生

（1）掌握安全護理、生活護理、給藥護理、生命支持等護理基本知識;

（2）重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，溝通交流的能力，綜合分析問題和解決問題的能力;

（3）具有能夠規(guī)范進行基礎護理各項操作的能力。

通過學習，能夠對護理專業(yè)形成一個系統(tǒng)認識。在目前的實際教學活動中，教師只重視理論知識傳授，輕視甚至忽視對學生能力的培養(yǎng)，這一現象直接導致學生對所學課程出現消化不良。

3.評價方式局限

新一輪科技革命正在深刻影響著護理實踐，互聯網、物聯網、人工智能、大數據和基因組學的應用，將進一步擴展護理人員的感官，延伸護理人員的觸角，使護理人員能夠對患者的健康狀況、生活方式、疾病進展、治療依從性等進行遠程動態(tài)監(jiān)測，以便隨時隨地提供個性化精準健康管理。這些護理的全新領域，需要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的護理人才，但大部分針對學生學習成果的評價，仍采用操作考核+閉卷考試方式進行，這種較為單一的評價方式，不僅會阻礙學生實踐技能的培養(yǎng)，也無法全面評價學生的綜合素質。所以，對評價方式進行改革十分必要。

二、中高職院校基礎護理學教學創(chuàng)新

1.轉變教學方式，落實立德樹人

（1）樹立以學生為中心的教學理念，注重因材施教，多采用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學方式;

（2）引導學生積極參與，充分運用案例導向、小組合作、案例探究等學習方式，不斷提升學生學習基礎護理知識的興趣和成效;

（3）根據基礎護理學教學內容特點，靈活采用集中講授、小組討論、個別交流、實踐體驗等形式，提升教學效能;

（4）教師成為學生學習的組織者、指導者和促進者，實現教學規(guī)?；蛡€性化的統(tǒng)一，探索建立以學生發(fā)展為本的新型教學關系。

教師通過創(chuàng)新育人方式，全面提升育人水平，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質和文化素養(yǎng)，全面落實立德樹人根本任務。

2.強化實踐教學，重視能力培養(yǎng)

護理實踐教學不僅要訓練學生的操作技能，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和臨床思維，實驗實訓課堂作為實踐教學的一部分，是鞏固理論知識，加深理論認識的有效途徑，臨床見習和實習環(huán)節(jié)更是必不可少，通過多種形式接觸臨床常規(guī)工作，使學生較早樹立臨床意識，促進基礎理論與臨床實踐相結合，增強人文素養(yǎng)，促進綜合素質的提升。同時，通過與醫(yī)院等機構合作創(chuàng)設就業(yè)實習基地，聯合辦學共同培養(yǎng)所需人才，不但能為合作的醫(yī)療機構源源不斷地提供人才，還可以幫助學生為日后的職業(yè)道路做鋪墊。

3. 評價

（1）圍繞學生專業(yè)技能、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、社會責任等方面，豐富和完善評價方式，重點突出能力導向，加強過程評價，注重綜合評價。

（2）全面真實評價每一個學生的全面發(fā)展，切實改變以往單一注重考試分數的評價方式，真正發(fā)揮評價的導向和激勵功能。

三、結語

綜上所述，在護理專業(yè)基礎護理學教學中，教師首先要樹立以學生為中心的教學理念，強化實踐教學，重視學生創(chuàng)新能力和臨床思維的培養(yǎng)，豐富和完善評價方式，全面落實立德樹人根本任務，為培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的高素質技術技能型護理人才奠定基礎。上述的三點拙見，希望能起到拋磚引玉的作用。提高教學質量是教師在日常工作中永恒的話題。

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