席萍萍

“下雨天”對很多幼兒來說是既熟悉又有趣的場景，他們對下雨總是特別感興趣，喜歡在雨中幻想各種有趣的畫面或故事。繪本《不淋雨就能回家》中，一只小豬忙著玩抓球游戲，完全沒有注意飄來的烏云，于是幻想了各種方法樂觀應(yīng)對，完成“不淋雨就能回家”的挑戰(zhàn)。故事俏皮幽默、天馬行空，能有效激發(fā)幼兒的好奇心，讓他們感受到用創(chuàng)意解決問題的無限可能。因此，我們圍繞繪本《不淋雨就能回家》設(shè)計了系列活動，從集體閱讀繪本到組織辯論賽，再到主題相關(guān)的區(qū)域活動，幫助幼兒打開想象的翅膀，充分感受繪本的奇思妙想，讓幼兒在互動交流、你說我辯、合作商討的過程中提高語言表達(dá)能力，學(xué)會從多角度看待問題、解決問題。

閱讀活動：不淋雨就能回家

活動目標(biāo)

1.理解繪本內(nèi)容，能跟隨小豬的想象感受躲雨的樂趣。

2.能使用簡單的圖示表征故事情節(jié)并據(jù)此完整講述故事內(nèi)容。

3.能遷移生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮想象想出新的躲雨辦法，體驗幻想的樂趣。

活動準(zhǔn)備

繪本《不淋雨就能回家》PPT，幼兒人手一本繪本。

活動過程

一、問題導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

1.教師出示封面，鼓勵幼兒結(jié)合畫面細(xì)節(jié)及自身的生活經(jīng)驗等，大膽猜測故事情節(jié)。

2.集體閱讀第 2～5 頁PPT，引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本的呈現(xiàn)方式、小豬的動作和表情等細(xì)節(jié)推測小豬對于雨天的感受和想法，并說出自己的判斷依據(jù)，想一想接下來小豬可能會采用什么辦法讓自己不淋雨就能回家。

【說明】從幼兒的生活經(jīng)驗入手，更容易激發(fā)其表達(dá)的欲望和閱讀的興趣，進(jìn)而帶著好奇與疑問進(jìn)入閱讀。

二、分組閱讀，表征故事內(nèi)容并嘗試講述

1.分組自主閱讀繪本第6～23頁，了解小豬想到的諸多奇妙辦法。

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行小組式閱讀和記錄，梳理小豬想了哪些讓自己不淋雨就能回家的辦法，關(guān)注幼兒是否能用基本的圖示或符號表征小豬的辦法。

2.小組展示并分享閱讀成果。

分組閱讀后，引導(dǎo)幼兒根據(jù)閱讀繪本時記錄的內(nèi)容講述小豬的想象經(jīng)歷，同組幼兒可進(jìn)行補(bǔ)充或嘗試新的講述方式等。

【說明】 教師需要關(guān)注幼兒在分組閱讀過程中自我解讀畫面的能力以及同伴間的討論情況，對個別需要幫助的幼兒給予適當(dāng)鼓勵和支持。

三、集體閱讀，發(fā)揮想象幫助小豬想出更多解決辦法

1. 閱讀繪本第24～25頁，感受雨滴大小、密度的變化，猜測小豬用來遮雨的紙箱可能會怎么樣。

2. 閱讀繪本第26～30頁，驗證之前的猜想，發(fā)揮想象幫助小豬想出新的解決辦法。

3. 閱讀繪本第31～37頁，揭秘小豬最后回家的方式。

【說明】繪本第24～25頁是故事的轉(zhuǎn)折點，整幅畫面全是雨點沒有小豬，可引導(dǎo)幼兒對比之前的雨滴，思考這一設(shè)計的作用，進(jìn)一步提高幼兒的閱讀興趣。教師可借由“小豬要被大雨淋成落湯雞了”充分調(diào)動幼兒的同情心和積極性，鼓勵其大膽想象并勇于分享自己幫小豬想出的解決辦法，保護(hù)并支持幼兒想象力的發(fā)散。

四、完整閱讀，分享關(guān)于雨天的想法

教師完整閱讀繪本內(nèi)容，幼兒可閉上眼睛跟隨教師的講述沉浸在小豬“不淋雨就能回家”的有趣想象中。結(jié)束后，鼓勵幼兒思考“雨天有什么好玩的地方”“淋雨有什么不好”等話題，為接下來的活動做準(zhǔn)備。

語言活動：雨天好還是晴天好

活動目標(biāo)

1.能從多角度就“雨天好還是晴天好”的話題大膽發(fā)表觀點。

2.通過辯論能較全面地了解雨天和晴天的好處及不便之處，體驗辯論游戲的樂趣。

活動準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：晴天和雨天的圖片各一幅，視頻《晴天與雨天》。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便，觀看辯論視頻，了解辯論的基本過程。

活動過程

一、回顧繪本，引入辯題

師幼共同回顧繪本《不淋雨就能回家》的故事情節(jié)，引導(dǎo)幼兒就“有什么好辦法不淋雨就能回家”“淋到雨有什么關(guān)系”等話題自由表述，進(jìn)而引出辯題“雨天好還是晴天好”。

【說明】幼兒就晴天、雨天各有什么好壞自由表達(dá)觀點，教師及時給予指導(dǎo)與梳理，一方面有助于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，調(diào)動其積極性;另一方面也為第二環(huán)節(jié)分組辯論打下基礎(chǔ)。

二、分組辯論，表明觀點

1.第一輪辯論：七嘴八舌大家辯。

辯論流程：

（1）分組表態(tài)：認(rèn)為雨天好為正方，坐在一邊;認(rèn)為晴天好即為反方，坐在另一邊。

（2）自由辯論：正、反雙方幼兒輪流發(fā)言，表述完整且清晰的幼兒可贏得一面小紅旗。

（3）思維拓展：在幼兒基于已有經(jīng)驗的辯論結(jié)束后，引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考晴天、雨天的特征，挖掘天氣與人類生活、植物生長之間的關(guān)系，拓展思考的維度與深度。

【說明】此環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是“大家辯”，盡量讓每一個幼兒都有機(jī)會參與辯論，使每個幼兒都想說、敢說、有機(jī)會說。采用獎勵小紅旗的方式，一方面可以激發(fā)幼兒的辯論積極性，另一方面也是對幼兒敢于公開表達(dá)觀點的正面反饋。若辯論過于混亂，教師需及時協(xié)助維持秩序，引導(dǎo)幼兒學(xué)會傾聽且尊重不同的聲音，合理控制自己的情緒。

2.第二輪辯論：你言我語精彩辯。

辯論流程：

（1）賽前準(zhǔn)備：正、反方分組后，每組推選出4名辯手，自行商量發(fā)言順序，剩余幼兒成為后援團(tuán)。

（2）正式辯論：正、反方辯手在一定時間內(nèi)先依次發(fā)表觀點，然后雙方進(jìn)行自由辯論，最后請正、反方各派出一名代表進(jìn)行總結(jié)陳述。

（3）投票表決：后援團(tuán)在辯論結(jié)束后，舉手表決支持哪一方并說明理由，最后由幼兒代表統(tǒng)計票數(shù)，決出獲勝方。

（4）教師總結(jié)：一方面就正、反雙方的闡述內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、梳理，幫助幼兒將有關(guān)天氣的經(jīng)驗認(rèn)知系統(tǒng)化，初步形成批判性思維;另一方面要對全班幼兒的活動表現(xiàn)及時做出積極評價，對于個別幼兒的突出表現(xiàn)給予肯定。

【說明】幼兒在你一言我一語的辯論中，逐漸突破固有的思維，不斷接收新的觀點，針對對方的表述提出疑問或進(jìn)行反駁，在潛移默化中了解天氣與人類之間的聯(lián)系，體驗辯論帶來的樂趣。此外，由于有了“正方”“反方”的概念，幼兒的競爭意識、團(tuán)隊意識都會明顯增強(qiáng)。

三、互評交流，啟發(fā)思考

教師組織幼兒進(jìn)行自評及互評，思考、分享本次辯論活動中的收獲和成長，然后觀看視頻《雨天和晴天》，進(jìn)一步感受雨天和晴天的意義及不便之處。待觀影結(jié)束后，發(fā)放“雨天和晴天”調(diào)查問卷，鼓勵幼兒繼續(xù)收集、記錄天氣的相關(guān)資訊。

【說明】借助影片和調(diào)查問卷，激發(fā)幼兒繼續(xù)求知的欲望，主動在生活中去發(fā)現(xiàn)雨天、晴天和人類之間的關(guān)系，拓寬幼兒的思路，體驗自我學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

延伸活動

閱讀區(qū)：投放《小水滴的旅行》《七彩下雨天》《下雨的味道》等主題繪本，供幼兒自主閱讀。

美工區(qū)：自制圖書《不淋雨就能回家》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己及同伴想到的“不淋雨就能回家”的好方法繼續(xù)創(chuàng)編繪本。