綜合教法設計，提升小學生數(shù)學學習質(zhì)量

王曉玲

摘 要：伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質(zhì)量要求也在不斷提升。為了能夠幫助學生全面增強其數(shù)學知識理解能力，教師應圍繞學生們的實際學習狀況，設計針對性更高的教學方法，使之能夠切實提升學生們的數(shù)學知識理解能力。因此，教師在綜合性的教學分析后，便可為學生們設計對應的教學方法，使之能夠調(diào)動學生們的學習積極性，并切實優(yōu)化其數(shù)學知識綜合學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學習指導;教法設計;質(zhì)量提升

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，應有效提升其數(shù)學知識理解能力。因此，教師需要圍繞學生們的實際學習不足，設計針對性的教學策略，使之全面提升學生的綜合學習效率。因此，教師在教導學生相關(guān)數(shù)學知識時，應設計信息化教學策略，使之有效提升學生們的學習積極性。同時，教師應立足學生的實際生活情境設計教學內(nèi)容，用以深化學生的知識學習印象，此外，通過教師為學生們創(chuàng)編合作性的學習任務內(nèi)容，可以使學生的數(shù)學知識水平得到綜合性的強化和提升，從而全面提升學生的數(shù)學知識學習效率。

一、信息化教學設計，提升學生學習意愿

小學階段的數(shù)學知識教學過程中，教師應重點培養(yǎng)學生們的數(shù)學知識學習興趣，從而使學生能夠真正掌握相關(guān)數(shù)學知識細節(jié)，并全面提升其數(shù)學知識理解能力。因此，教師為學生們講解相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，通過系統(tǒng)全面的教學觀察，發(fā)現(xiàn)若是教師選取內(nèi)容豐富的教學視頻進行教學，則會使其數(shù)學知識學習過程更為積極主動，對應的問題分析也更為清晰有效。所以，教師決定為學生們設計對應的信息技術(shù)教學策略，希望可以借助信息化教學的技術(shù)優(yōu)勢，為學生們設計大量動態(tài)化的教學情境，希望可以使學生的數(shù)學知識理解更為全面深入。因此，教師在教導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可為其設計對應的信息化教學策略，使之能夠全面提升學生的數(shù)學知識水平。

例如，教師在為學生們講解關(guān)于“復合行程問題”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學生們設計對應的信息化教學策略，使之能夠迎合學生們的學習需要，從而使其對所學知識的細節(jié)認知更為全面。因此，教師為學生們設計如下問題：“快、慢兩車同時從甲、乙兩地相對開出并往返行駛。快車每小時行80千米，慢車每小時行45千米，兩車第二次相遇時，快車比慢車多行了210千米。求甲、乙兩地之間的路程。”通過教師為學生們設計對應的動態(tài)化問題情境，可以使學生的思考過程變得更為復雜。所以，教師便可結(jié)合信息化教學策略，為學生們展示動態(tài)化的問題分析過程，使學生能夠真正理解其中的知識細節(jié)，并全面增強學生的學習積極性，使其能夠借此有效提升自身的數(shù)學知識學習質(zhì)量。

二、生活化內(nèi)容指導，加深學生認知印象

在教師為學生們講解小學階段的數(shù)學知識時，應當重視對學生學習興趣的引導。若是教師能夠結(jié)合學生們的學習興趣，設計針對性的教學策略和內(nèi)容，便可使學生們的數(shù)學知識學習更為積極，對應的知識學習效果也會更為顯著。因此，教師在指導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識內(nèi)容時，便可圍繞學生們的學習實際，設計對應的生活化教學情境，使之能夠?qū)?shù)學知識內(nèi)容和學生生活實際相結(jié)合，從而使之有效深化學生們的數(shù)學知識學習印象，并對所學知識的理解更為全面深入。所以，教師在教導學生們學習小學階段的數(shù)學知識內(nèi)容時，便可圍繞學生們的學習表現(xiàn)，設計對應的生活化教學情境，使之能夠切實提升學生的學習積極性，并使學生對所學知識的理解更為全面有效。

例如，教師指導學生們學習關(guān)于“百分數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，即可設計對應的生活化教學情境，使之能夠契合學生們的學習過程，并有效加深學生們的數(shù)學知識學習印象。在教師看來，學生學習小學階段的數(shù)學知識時，若是能夠圍繞其學習生活過程展開指導，則必然能夠使學生的知識分析更為透徹。所以，教師為學生們引入其生活實際情境，進行對應的教學內(nèi)容設計，可以使學生們的數(shù)學知識學習更為積極，對應的知識分析也更為清晰，從而切實深化學生們的知識學習印象，并使其數(shù)學知識水平得到實質(zhì)性的提升。

三、合作性任務創(chuàng)編，拔高學生知識水平

為了能夠幫助學生全面提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量，教師應結(jié)合學生們的學習不足，設計針對性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質(zhì)量。因此，教師在教學過程中，便可為學生們設計對應的合作性教學任務，使之能夠在夯實學生知識基礎的前提下，進行更為系統(tǒng)有效的教學引導，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習效率。有了教師設計的合作性教學策略為基礎，可以使學生們的數(shù)學知識學習更為積極，最終切實提升其綜合學習質(zhì)量。

例如，學生們在學習關(guān)于“位置與方向”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可由教師為學生們設計合作性的教學任務，使之能夠引導學生展開積極有效的問題分析和思考，使之能夠綜合提升學生們的數(shù)學知識理解能力。因此，教師在教導學生們學習相關(guān)數(shù)學知識時，便可為其設計對應的綜合性教學任務，使之能夠團結(jié)協(xié)作，完成教師設計的方位確定任務，從而使其對相關(guān)知識的理解更為深入全面。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學階段的數(shù)學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之能夠契合學生學習實際，并去全面提升其數(shù)學知識學習質(zhì)量。

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