高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中交互式電子白板的有效應(yīng)用

陳炯業(yè)

摘 要：當(dāng)下我國(guó)正處于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的關(guān)鍵時(shí)期，各學(xué)科教師不僅要轉(zhuǎn)換自身思想、端正教育態(tài)度，還要科學(xué)利用現(xiàn)代化技術(shù)完成課程構(gòu)建，從根本上保證教學(xué)有效性。近年來(lái)交互式電子白板受到了廣大教師的關(guān)注，教師利用電子白板成功實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)，保證他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化?；诖?，本文將以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，詳細(xì)分析交互式電子白板在其課堂中的有效應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀教學(xué);交互是電子白板;有效應(yīng)用

引言：

交互式電子白板是指利用電腦、網(wǎng)絡(luò)完成信息通訊，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序下為學(xué)生創(chuàng)建出多邊互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其操作相較于傳統(tǒng)多媒體教學(xué)更加便便捷，高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)的過(guò)程中為豐富課程資源、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以合理使用交互式電子白板，既能拓寬學(xué)生的視野，也能在人機(jī)互動(dòng)中自然增加師生、生生有效互動(dòng)，體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)科的教育價(jià)值，讓同學(xué)們可以在得到閱讀能力提升的同時(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論哪一教學(xué)時(shí)期教師想要強(qiáng)化教學(xué)效果都必須首先保證學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深入探究的興趣，他們只有在對(duì)知識(shí)內(nèi)涵好奇的情況下才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，注意力集中地與教師、同學(xué)互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以合理利用電子白板來(lái)完成生動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將與文本內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻集中展示，組合成針對(duì)性的趣味教學(xué)視頻，將英語(yǔ)文本化抽象為具象，將學(xué)生自然帶入情境之中，展開(kāi)后續(xù)教學(xué)時(shí)教師還可以合理使用電子白板便捷書(shū)寫(xiě)、拖動(dòng)的功能，深入挖掘?qū)W生潛能，鼓勵(lì)他們自主分析文本內(nèi)涵，最終促進(jìn)師生間的有效交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理想化教育目標(biāo)[1]?；陔娮影装宓那榫硠?chuàng)設(shè)能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們?cè)敢庵鲃?dòng)分享自己的所思所想，最終在自然狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

例如，教授人教版必修五《First aid》中“First aid for burns”一文時(shí)，教師首先明確本課的教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生了解急救知識(shí)并提高他們根據(jù)不同情況應(yīng)用相應(yīng)措施的能力，文章共分為三種不同的燒傷程度，在講解每一種燒傷的急救方法時(shí)教師及時(shí)引入演示視頻鏈接，將語(yǔ)言文化具象化，成功激發(fā)同學(xué)們的探究興趣，他們會(huì)不自主地模仿學(xué)習(xí)，從而深化對(duì)文本知識(shí)點(diǎn)的記憶，在興趣的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。

二、突出重難知識(shí)點(diǎn)，組織師生有效互動(dòng)

高中時(shí)期英語(yǔ)閱讀教學(xué)分為泛讀與精讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，泛讀教學(xué)中教師可以集中地將思考問(wèn)題呈現(xiàn)在電子白板之上，為同學(xué)們明確學(xué)習(xí)方向與學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證他們可以通過(guò)快隨尋找關(guān)鍵句、核心詞來(lái)明確文本主題思想，為后續(xù)細(xì)化教學(xué)打下基礎(chǔ)。而在精讀教學(xué)中，教師需要合理利用交互式電子白板的遮罩、頁(yè)面快照、文字拉幕、對(duì)象移動(dòng)、翻轉(zhuǎn)等功能突出文本中的重難知識(shí)點(diǎn)并展開(kāi)針對(duì)性講解，同時(shí)也能就某一問(wèn)題搜索相關(guān)鏈接，展示豐富材料，以增加閱讀信息量的方式深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)涵的理解，加快他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)化速度，同時(shí)在各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)上師生之間可以展開(kāi)有效互動(dòng)，以自由交流的方式提高教學(xué)效率與質(zhì)量。

三、精心設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題，獲取準(zhǔn)確反饋信息

高中英語(yǔ)教師在展開(kāi)閱讀教學(xué)過(guò)程中使用交互式電子白板的主要目的是提高學(xué)生對(duì)課內(nèi)活動(dòng)的參與度，讓他們可以積極思考、勤于交流，進(jìn)而保證所有人夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、實(shí)現(xiàn)整體閱讀能力的提升。因此，教師可以在分析文本的過(guò)程中利用電子白板的標(biāo)注功能將可能產(chǎn)生爭(zhēng)議的語(yǔ)句用不同顏色標(biāo)記，并由此精心設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，由淺入深地引導(dǎo)同學(xué)們探析文本思想、情感內(nèi)涵[2]。電子白板的應(yīng)用能成功刺激學(xué)生的視覺(jué)感官，他們會(huì)不自主地在標(biāo)注的指引下思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，他們也愿意將真實(shí)想法與教師、同學(xué)分享，此時(shí)教師可以將同學(xué)們的答案用不同顏色在電子白板上進(jìn)行記錄，將同學(xué)們的課堂反饋準(zhǔn)確呈現(xiàn)，從而在此基礎(chǔ)上展開(kāi)針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

四、擴(kuò)大閱讀教學(xué)范圍，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

教師為進(jìn)一步強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果，保證學(xué)生綜合語(yǔ)用能力的提升，在授課期間可以合理利用電子白板拖放、視頻鏈接等功能將課外與文本主題相關(guān)的生動(dòng)形象畫(huà)面全部呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，讓所有人都能在段時(shí)間內(nèi)掌握更多相關(guān)背景信息，并根據(jù)所觀看內(nèi)容展開(kāi)合理的分組討論、集體辯論，大家在短時(shí)間內(nèi)能充分發(fā)表自己的間接，也能深化對(duì)文本內(nèi)作者表述情感的理解[3]。在此期間課堂趣味性明顯增加，學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)有效性也隨之提高，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效閱讀教學(xué)。

例如，教授人教版選修六《The power of nature》中“An exciting job”一文時(shí)，教師可以利用電子白板的超鏈接功能拓展展示earthquake、flood、tsunami、tornado、hurricane、snow slide、volcano的相關(guān)圖片或視頻，由此幫助學(xué)生深刻理解the writers job and its importance，并引導(dǎo)他們就此問(wèn)題展開(kāi)自由討論，既能明確教學(xué)核心，又能鍛煉學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力，強(qiáng)化整體教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的形勢(shì)下高中英語(yǔ)教師必須結(jié)合實(shí)際學(xué)情對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行全方位的完善與創(chuàng)新，期間可以合理使用交互式電子白板這一現(xiàn)代教輔設(shè)備，將促進(jìn)學(xué)生理解能力、交際能力為主要目的展開(kāi)教學(xué)，使用電子白板完成情境創(chuàng)設(shè)、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)、問(wèn)題設(shè)置、拓展教學(xué)，讓全體學(xué)生都能在主觀能動(dòng)性的驅(qū)使下積極思考、踴躍互動(dòng)，最終在潛移默化中促進(jìn)他們綜合語(yǔ)用能力的發(fā)展，為他們未來(lái)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄒英楠.思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].遼寧教育，2020，07：65-69.

[3]王艷玲.隱性分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].林區(qū)教學(xué)，2020，02：56-58.