奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒階段教學(xué)中的應(yīng)用

龐巍巍

摘 要：新時(shí)代的教學(xué)理念下，家長對孩子早期教育十分的關(guān)注，尤其是學(xué)前教育階段是打開孩子知識的第一扇大門。不僅可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，也可以培養(yǎng)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美。0-6歲是孩子學(xué)習(xí)音樂的敏感期，學(xué)習(xí)音樂可以陶冶幼兒的情操，幫助他們樹立一種正確的審美情趣，本文主要探討奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒階段教學(xué)中的應(yīng)用，一期為這一教育工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法;幼兒階段;應(yīng)用

引言：

現(xiàn)在時(shí)代的快速發(fā)展，為了提高幼兒的身心健康發(fā)展，許多幼兒園在開設(shè)課程的時(shí)候，開設(shè)了許多藝術(shù)類課程，希望幼兒可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候樹立一種正確的審美觀念。奧爾夫教學(xué)法是現(xiàn)在音樂教育一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法。它用兒童喜聞樂見的形式帶領(lǐng)幼兒感受音樂。例如，做游戲、說童謠、肢體律動、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的音樂能力，尤其是節(jié)奏感和聽力的培養(yǎng)，使孩子感受音樂帶來的快樂。教師通過多樣形式得音樂課程，帶動幼兒學(xué)習(xí)的興趣，并且主動地參與到教學(xué)活動中來，提高幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法

奧爾夫教學(xué)法是由德國作曲家卡爾·奧爾夫（1895-1982）創(chuàng)立的。他的音樂教育體系在全世界廣為流傳應(yīng)用。

教師通過奧爾夫音樂教育法的學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)活動的開展，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考的能力，獨(dú)一無二的創(chuàng)作能力，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)音樂中可以做到多方面的發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法有著一定的教學(xué)特點(diǎn)，和傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，奧爾夫音樂教學(xué)法更具有一定的探索性、創(chuàng)造性、即興性以及實(shí)踐性。這些特點(diǎn)對幼兒的學(xué)習(xí)來說十分重要，將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用到幼兒的教學(xué)當(dāng)中，可以提高幼兒的肢體平衡和肢體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，保證幼兒在學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力，從而幫助幼兒在實(shí)踐中提高自己審美意識。奧爾夫音樂教學(xué)法是比較先進(jìn)的一種教學(xué)方法理念，教師可以在教學(xué)的時(shí)候，將這種教學(xué)方法應(yīng)用到學(xué)生的教學(xué)當(dāng)中，從而提高教師教學(xué)能力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，也保證了幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候，能夠掌握到學(xué)習(xí)音樂的方法和知識技巧。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）明確教學(xué)觀念，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)

奧爾夫音樂教學(xué)法內(nèi)容是比較獨(dú)特的，它主要是主張教師在對幼兒教學(xué)的時(shí)候，以幼兒為主，教師啟到引導(dǎo)作用，多培養(yǎng)幼兒的主體性，引導(dǎo)幼兒積極主動學(xué)習(xí)。教師需要對奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行深度的解析和思考。這樣教師在教學(xué)時(shí)候才可將這種教學(xué)理念全面貫徹到教學(xué)當(dāng)中，幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候也可以感受到自己的主體意識，從而更好地發(fā)散思維。這種教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種突破，傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師起主導(dǎo)作用，通常是教師講，幼兒進(jìn)行觀察、模仿教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣雖然可以短暫的幫助幼兒學(xué)習(xí)到音樂知識，幼兒沒有獨(dú)立思考，缺少自主學(xué)習(xí)，開拓幼兒的思維能力。

例如，教師教授幼兒兒歌《兩只老虎》時(shí)，先講故事抓住孩子的注意力孩子，其次在聽到歡快的旋律，帶小朋友走進(jìn)故事中，在教師的引導(dǎo)下借助奧爾夫樂器感受音樂的節(jié)奏，享受演奏樂器帶來的歡樂，讓幼兒有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。幼兒在樂器演奏時(shí)如果遇到了一些問題，教師可以多鼓勵(lì)幼兒自己探索問題，并能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣才可以幫助幼兒調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，充分的發(fā)揮幼兒在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)互動，培養(yǎng)幼兒合作意識

奧爾夫音樂教學(xué)法主要是教師通過教學(xué)活動的展開，來培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力，因此教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以多設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)性樂器合奏，調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性愿意和同伴一起合作演奏。奧爾夫音樂教學(xué)法和其他教學(xué)方法最大的不同，就是教師在對幼兒教學(xué)的時(shí)候需要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要來確定教學(xué)內(nèi)容，這樣可以構(gòu)建一個(gè)比較完整的教學(xué)體系，從而更好地促進(jìn)幼兒音樂的發(fā)展。這對教師的要求比較高，需要教師對幼兒教學(xué)的時(shí)候要根據(jù)幼兒各年齡段特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查和分析，保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

例如，教師在對幼兒教學(xué)“紅公雞”的時(shí)候，教師可以為幼兒演示一遍基本的演唱技巧，之后將幼兒劃分成小組，讓他們小組討論創(chuàng)編肢體動作進(jìn)行表演唱。這樣做的好處在于提高幼兒的合作意識，讓他們在演唱的時(shí)候可以感受到團(tuán)隊(duì)配合的重要性。這樣的教學(xué)模式也有利于培養(yǎng)幼兒的交際能力，讓他們在合作演唱的過程中自己去協(xié)商，從而完歌曲的學(xué)習(xí)，不僅僅可以提高幼兒的個(gè)性化發(fā)展，還可以讓他們在遵循個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)注意到團(tuán)隊(duì)的合作。這些對幼兒在學(xué)習(xí)中是十分重要的，奧爾夫音樂教學(xué)法主要是通過這種教學(xué)活動提高幼兒的創(chuàng)新能力和交際能力，進(jìn)一步地幫助他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）借用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

教師在使用奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒教學(xué)的時(shí)候，可以多利用身邊的教學(xué)資源，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到課堂之中，教師可以用多媒體技術(shù)搜索一些好看的動畫，這樣幼兒會被其中的畫面吸引，從而跟著教師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)。像教師在講“小雨沙沙沙”的時(shí)候，教師在演唱的時(shí)候可以播放一段下雨的視頻，讓幼兒靜靜地聆聽。這樣幼兒的學(xué)習(xí)興趣會被教師帶動起來，在讓幼兒演唱的時(shí)候，要對鼓勵(lì)幼兒對歌曲進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)音樂的節(jié)奏，多歌詞進(jìn)行改變，這樣可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，從而更好地刺激幼兒的學(xué)習(xí)動力。奧爾夫音樂教學(xué)法重要的特點(diǎn)，就是在于它的創(chuàng)造性和即時(shí)性，因此教師在對幼兒教學(xué)的時(shí)候可以多培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力，讓他們感受到學(xué)習(xí)音樂的魅力。而不是將學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，幼兒的天性是比較好奇的，只有激發(fā)的他們的學(xué)習(xí)興趣，才會花費(fèi)較多的注意力在一件事物上。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以看到在對幼兒教學(xué)的時(shí)候，教師需要變換多種教學(xué)形式，說唱歌詞節(jié)奏，肢體動作配合，多種奧爾夫樂器演奏，還有幼兒喜歡的圖畫，以及培養(yǎng)孩子音樂欣賞能力，這樣才可以更好地培養(yǎng)幼兒音樂能力的發(fā)展。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種科學(xué)的教學(xué)理念，教師可以將這種教學(xué)方法不斷的應(yīng)用到幼兒學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以做到全面發(fā)展。

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