劉巖

摘 ?要：在當前階段的小學語文課堂教學過程依舊存在著諸多的問題，學生們學習積極性不高，教師的教學但是也存在著一定的偏差，不僅影響到整體教學質量的提高，學生綜合能力與素養(yǎng)也難以得到有效的提升。所以，在小學階段的語文課程教學過程中，教師應根據(jù)新課程改革要求進行深入化的思考，也充分認識到現(xiàn)階段存在的教學問題，在教學的過程中有效應用更加多元化的方式，全面提高小學階段學生的文學素養(yǎng)，并且讓學生更加積極地學習語文知識，從而全面提高小學語文課程教學的質量，本文就小學語文教學的有效性策略展開了分析。

關鍵詞：小學語文;教學有效性;策略分析

隨著我們國家當前階段教育改革的深入實施，廣大教師的教育觀念以及教學方式也發(fā)生了一定的變化，在傳統(tǒng)的教育觀念中，大多數(shù)教師往往為了全面提高學生的學習成績，而在教學過程中過于重視采用單一的講解模式，造成學生們在學習的過程中沒有自主發(fā)揮的空間，同時不利于學生學習質量的有效提高。鑒于此，在小學階段的語文課程教學過程中衛(wèi)的全面提高質量就是需要轉變傳統(tǒng)的方式，在開展教學活動的過程中，重視學生學習興趣的激發(fā)，并讓學生們更加自主的學習語文知識，提高學生的語文知識理解程度。

一、應用多媒體方式，激發(fā)學生興趣

多媒體教學方式是新階段社會發(fā)展背景的的重要產物信息技術不僅方便了我們的生活，同時也為教育行業(yè)帶來了翻天覆地的變化，許多教師已經(jīng)應用了信息技術的方式，并且從整體的角度上來看，取得了良好的教學成效。所以，小學語文課程教學過程中為了提高學生的學習興趣，教師可以借助多媒體的形式，不管政府教學活動，并且借助互聯(lián)網(wǎng)的渠道拓展教學資源，從而有效推動小學語文課程教學質量的提高，并豐富整體的教學活動。

例如，在進行《曹沖稱象》教學的過程中，為了使整體教學氛圍比較活躍，同時構建出多元化的教學模式，筆者在課堂教學過程中應用了多媒體的形式，通過大屏幕為學生們播放了有關于《曹沖稱象》的動畫視頻，通過這種比較直觀的方式有效激發(fā)了學生們的興趣，同時將學生的注意力集中在了課堂中，很好的實現(xiàn)了課堂導入。然后，結合課文中的知識內容，筆者再進行全面化的講解，促使學生們展開了更加深入化的學習活動，在無形之中提高了學生們在語文課堂學習活動當中的興趣，并且豐富了整體的教學資源。除此之外，應用多媒體的教學方式還轉變了傳統(tǒng)課堂教學形式，實現(xiàn)了省時高效的小學語文課堂教學效果，對于學生的語文學習興趣培養(yǎng)有著一定程度上的推動作用。

二、應用游戲化方式，構建良好氛圍

小學階段的學生相對來說比較活潑好動，在這一時期的教學過程當中教師不僅需要加強基礎知識的講解，同時還需要根據(jù)學生的興趣愛好，適當應用更加有趣的方式，從為學生們構建出良好的學習氛圍，轉變傳統(tǒng)的教學局面。對此，小學階段的語文課程教學過程中教師可以適當用游戲化的方式，不斷豐富教學的活動同時為學生們構建出良好的語文課堂學習環(huán)境與氛圍，從而全面激發(fā)學生的學習自主性和積極性，培養(yǎng)學生對于語文知識的理解程度，讓學生們在學習語文知識的過程中能夠更加積極、主動，進而推動教學有效性的提高。

例如，在進行《狐貍分奶酪》教學的過程中，為了活躍課堂教學的氛圍，同時有效促使學生們更加積極的參與語文課堂學習活動，筆者首先在課堂中結合課文進行了講解，使學生們對于文章知識有了一定的掌握，并且選出了幾名學生。然后，筆者要求這幾名學生結合課文中不同的人物特點，展開了角色扮演的游戲活動，促使學生們在這一過程中積極參與學習活動，筆者也會適當對學生們進行指導，要求他們結合課文中的描述，用自己的語言、神態(tài)等形象的展現(xiàn)出每一個人物的特點，其他同學則作為圍觀者進行觀看，并且在觀看完之后提出自己的想法。如此一來，在這種有趣的游戲活動當中，學生們有著較強的學習積極性，同時構建出了良好的小學語文課堂教學氛圍，從整體角度上推動了小學語文課程教學質量的提高。

三、應用問題化方式，強化學生思維

問題引導的方式可以使學生們在學習過程中進行自主思考，同時讓學生更加深入的理解與掌握知識，對于學生日后的全面發(fā)展，也有著十分重要的幫助。鑒于此，小學語文課程教學過程中教師可以適當應用問題化的形式，結合具體的知識內容，引導學生們在學習的過程中進行自主思考，從而有效鍛煉學生的思維，使學生們在學習的過程中形成良好的思維意識，并且在無形之中強化學生的語文知識掌握程度，進而全面提高教學的有效性，并且充分體現(xiàn)出學生的語文學習主體性。

例如，在進行《風娃娃》教學的過程中，結合課文，筆者引導學生們在課堂學習活動當中進行了獨立思考，并且為了給學生們提供一定的思考方向，筆者提出了：風娃娃做了哪些事情？這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？風娃娃做了兩件好事以后，心里怎樣想的？你認為他這樣想對嗎等相關問題。要求學生們結合這些相關的問題在課堂中展開了思考，并且為學生們留出了足夠的課堂思考時間，在這種學習活動當中，學生們的思維能力得到了有效的激發(fā)，同時在潛移默化之中加強了學生對于語文知識的掌握程度。

總而言之，語文是小學階段學生在成長過程中應重點學習的一門課程，教師在小學語文課程 教學過程中應實施更加有效的方式，全面提高學生的學習興趣，并且豐富教學的活動與內容，進而有效提高小學語文課程教學的質量與效果。

參考文獻：

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