小學(xué)勞動(dòng)課程創(chuàng)新策略研究

康予萍

摘 要：對(duì)小學(xué)勞動(dòng)課程進(jìn)行創(chuàng)新，是為了創(chuàng)造出更加符合學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐特征的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠切實(shí)參與到勞動(dòng)實(shí)踐過程中去，以直觀的體驗(yàn)發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)能力，最大化地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該首先做好對(duì)傳統(tǒng)勞動(dòng)課程的反思工作，以此為基礎(chǔ)從內(nèi)部機(jī)制的優(yōu)化著手，由內(nèi)而外地推動(dòng)課堂整體教學(xué)模式與組織形式的創(chuàng)新實(shí)踐。真正使學(xué)生能夠以自身的勞動(dòng)能力參與到勞動(dòng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，最終實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)素養(yǎng)的有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動(dòng);創(chuàng)新實(shí)踐;勞動(dòng)素養(yǎng)

勞動(dòng)課程是小學(xué)教育體系中重要的組成部分，它在小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐之中起著培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的重要教育價(jià)值，是素質(zhì)教育下推動(dòng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的重要課程內(nèi)容。然而現(xiàn)階段的小學(xué)勞動(dòng)課程中尚存在著較多的問題，例如課堂勞動(dòng)教育模式偏向理論化、實(shí)踐模式缺乏創(chuàng)新呈現(xiàn)出較強(qiáng)機(jī)械化的不足，都極大地影響了學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的有效發(fā)展。為了使勞動(dòng)課程能夠更好地響應(yīng)素質(zhì)教育理念的號(hào)召，教師應(yīng)該在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式反思的基礎(chǔ)上，結(jié)合勞動(dòng)素養(yǎng)教育目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)，以此制定科學(xué)的課程創(chuàng)新策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的創(chuàng)新研究。

一、結(jié)合校園環(huán)境，優(yōu)化勞動(dòng)主題

小學(xué)階段的勞動(dòng)教育不應(yīng)該僅僅停留在班級(jí)范圍之內(nèi)，而是盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更加綜合且全面的勞動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生的勞動(dòng)能力能夠在開放的主題模式下得到進(jìn)一步的提升與優(yōu)化。為此，在小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐之中，教師可以在保障學(xué)生安全的前提下，引導(dǎo)學(xué)生走入校園環(huán)境之中展開特定的勞動(dòng)實(shí)踐，以此提高學(xué)生的勞動(dòng)范圍，優(yōu)化勞動(dòng)教育的主題，使學(xué)生能夠在更加綜合的勞動(dòng)環(huán)境與主題之下實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)觀的進(jìn)一步發(fā)展。

例如在《打掃校園》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者即在課程主題的引導(dǎo)之下組織班級(jí)學(xué)生走出班級(jí)，來到了校園環(huán)境之中，使學(xué)生展開了勞動(dòng)實(shí)踐。這使得課程內(nèi)容不再僅僅停留在理論階段，而是使學(xué)生能夠真正以自身的實(shí)踐行為踐行課程中的教育觀點(diǎn)。通過在校園環(huán)境對(duì)勞動(dòng)主題的具象化優(yōu)化，學(xué)生能夠通過勞動(dòng)過程中更直觀地看到清潔勞動(dòng)對(duì)校園環(huán)境改善所起到的重要作用，在勞動(dòng)過程中直接地體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值，并使學(xué)生能夠在最終對(duì)校園環(huán)境的優(yōu)化成果進(jìn)行審視的過程中感受到勞動(dòng)的成就感。通過這種方式，課程的教育主題真正得到了具象化的優(yōu)化，使學(xué)生在體驗(yàn)?zāi)Ｊ较虑袑?shí)形成了熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，并在實(shí)際的實(shí)踐中掌握了清潔戶外衛(wèi)生的勞動(dòng)方法，為學(xué)生未來的勞動(dòng)實(shí)踐奠定了主觀與客觀基礎(chǔ)。

二、挖掘德育價(jià)值，開展勞動(dòng)教育

在勞動(dòng)教育實(shí)踐之中，教師還應(yīng)有意識(shí)地結(jié)合學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐，向?qū)W生展開勞動(dòng)相關(guān)的德育教育，使學(xué)生在發(fā)展勞動(dòng)實(shí)踐能力的同時(shí)，能夠得到勞動(dòng)意識(shí)的有效發(fā)展。為此，教師應(yīng)該在小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐之中充分對(duì)勞動(dòng)教材中課程內(nèi)容進(jìn)行德育價(jià)值的挖掘工作，建立起勞動(dòng)實(shí)踐與德育勞動(dòng)觀點(diǎn)之間相互轉(zhuǎn)換的錨點(diǎn)，由此使學(xué)生能夠真正在實(shí)踐中體驗(yàn)德育觀點(diǎn)，進(jìn)而完成對(duì)德育觀點(diǎn)的內(nèi)化。

例如在《洗餐具》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者即在引導(dǎo)學(xué)生開展了班級(jí)范圍內(nèi)模擬洗餐具的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)餐具中存在剩飯的現(xiàn)象進(jìn)行了思考，使學(xué)生回憶自己在生活中有沒有剩飯行為，并思考在洗餐具如何處理剩飯。在給予學(xué)生一定的思考時(shí)間之后，筆者引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生對(duì)媒體資源進(jìn)行了觀賞，使學(xué)生能夠直觀地看到我國存在的鋪張現(xiàn)象真實(shí)地展示，進(jìn)一步具象化學(xué)生對(duì)現(xiàn)階段食物浪費(fèi)的概念。接下來，筆者借助教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了勞動(dòng)德育觀點(diǎn)的延伸教育，使學(xué)生能夠在教師對(duì)教材內(nèi)容的挖掘作用下，將自身的生活實(shí)踐與德育觀點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，以此更加直觀地理解德育觀點(diǎn)，并對(duì)杜絕浪費(fèi)，尊重他人勞動(dòng)的德育觀點(diǎn)完成了內(nèi)化，使學(xué)生形成了更加明確的道德價(jià)值認(rèn)知，將對(duì)學(xué)生未來的勞動(dòng)實(shí)踐起到指導(dǎo)作用。

三、創(chuàng)設(shè)自主條件，組織勞動(dòng)實(shí)踐

為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐技能，教師還應(yīng)在小學(xué)勞動(dòng)課程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放自主的勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生能夠在自主實(shí)踐模式下發(fā)揮出創(chuàng)意勞動(dòng)思維，以此使學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐更具趣味性，并進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的勞動(dòng)模式，使學(xué)生能夠?qū)趧?dòng)思維與勞動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行緊密地結(jié)合，促成二者的同步發(fā)展。

為此，教師在課程中應(yīng)該結(jié)合課程主題為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)踐材料，以此給予學(xué)生自主選擇空間，使學(xué)生能夠按照自身的想法自由地開展勞動(dòng)實(shí)踐。例如在《串珠星星》這一課的教學(xué)實(shí)踐之中，筆者在課程中為學(xué)生準(zhǔn)備了充足的資源庫，使學(xué)生能夠通過結(jié)合教師提供素材的方式，自主地設(shè)計(jì)勞動(dòng)制作成品，并投入到實(shí)踐中去通過對(duì)資源的自由利用，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠在具象化思維的實(shí)踐過程中發(fā)展自身實(shí)踐技能，還能通過實(shí)踐檢驗(yàn)自身勞動(dòng)思維的可行性，使學(xué)生真正得到思維能力與勞動(dòng)實(shí)踐能力的雙向發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)勞動(dòng)課程中教師應(yīng)該真正結(jié)合勞動(dòng)素養(yǎng)的具體目標(biāo)從內(nèi)部推動(dòng)課程的整體化創(chuàng)新，真正創(chuàng)造出符合小學(xué)學(xué)生現(xiàn)階段勞動(dòng)實(shí)踐特征的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠切實(shí)參與到勞動(dòng)實(shí)踐過程中去，從體驗(yàn)中深化對(duì)勞動(dòng)知識(shí)的理解，以此真正發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]戴靜秋.打造小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)教學(xué)理想化課堂[J].新作文：教研，2018（11）：58-58.

★ 本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)勞動(dòng)課程創(chuàng)新實(shí)踐研究》編號(hào)：JCJYC20LJ0024研究成果