探究小學(xué)音樂課堂的教學(xué)策略

厲姍

摘 要：音樂做為一種感情方法，不但能讓小學(xué)生的人格更為健全，塑造他們的創(chuàng)造力和審美情趣，并且能給他以啟發(fā)，是執(zhí)行德育教育的有效途徑之一。作為音樂文化教育的主戰(zhàn)場，音樂教學(xué)課堂怎樣在教學(xué)課堂中合理充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用和教師的主導(dǎo)地位，使學(xué)生的音樂潛力獲得充足開發(fā)，是每一位小學(xué)音樂教師必須去思索的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂;教學(xué)策略

做為德育教育的有效途徑，小學(xué)音樂是塑造小學(xué)生身心健康人格特質(zhì)和創(chuàng)新思維能力的合理方式。設(shè)計合理的教學(xué)方式，激起學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的藝術(shù)氣氛和輕輕松松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對小學(xué)音樂文化教育至關(guān)重要。在新的小學(xué)音樂教材內(nèi)容中，絕大多數(shù)歌曲都以清脆悅耳和豐富多彩的演唱形式觸動了學(xué)生的內(nèi)心。小學(xué)音樂教學(xué)課堂的目的不但取決于提升學(xué)生的歌唱能力和音樂素質(zhì)，更取決于音樂學(xué)習(xí)，使小學(xué)生在演唱中感受到感情的震撼人心，協(xié)助他們塑造身心健康的審美情趣，同時塑造健康的生活心態(tài)。小學(xué)音樂教師要提升自己的能力，采用多種多樣合理的教學(xué)策略，提升小學(xué)生的音樂素質(zhì)，進(jìn)而提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

一、活躍音樂課堂氛圍，激起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，音樂教師依據(jù)小學(xué)生的個性特征，設(shè)計精彩紛呈的課堂導(dǎo)入，把小學(xué)生的專注力吸引住到音樂課堂教學(xué)，造就一種輕輕松松、快樂的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生能積極地參加音樂課堂教學(xué)，提高教師學(xué)生間的互動交流，使小學(xué)生變成教學(xué)課堂的真正主人。要以多種多樣方法活躍性音樂課堂氛圍，如音樂課開班前可以向?qū)W生分配任務(wù)，查看材料搜集有關(guān)歌曲知識，讓學(xué)生手機(jī)上、多媒體系統(tǒng)、廣播節(jié)目等方式模仿演唱，正確引導(dǎo)和激勵學(xué)生在音樂課上積極主動主要表現(xiàn)，從源頭上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、選擇適合學(xué)生發(fā)展的音樂歌曲，塑造學(xué)生更高的審美情趣

塑造小學(xué)生的審美觀能力是音樂文化教育的一大特點(diǎn)，而塑造小學(xué)生的審美觀素養(yǎng)也是塑造當(dāng)代優(yōu)秀人才不能缺乏的要素，協(xié)助小學(xué)生產(chǎn)生正確恰當(dāng)?shù)膶徝烙^，可以提升他們的鑒別善與惡、了解美與丑、辨別是非的能力。而對小學(xué)生開展音樂文化教育，關(guān)鍵取決于小學(xué)音樂教材內(nèi)容，這就規(guī)定音樂教師在挑選課程內(nèi)容時，要考慮到小學(xué)生的年紀(jì)特性和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)展。教唱，賞析音樂作品時，可選一些有魅力、開朗、健康的歌曲。教師還可以讓學(xué)生們自己去挑選歌曲，學(xué)生們挑選歌曲的過程也是學(xué)習(xí)音樂的過程。很多歌曲既頗具氣魄，又頗具抒發(fā)感情顏色，把青少年志向報國志、青少年健康成長的感情主要表現(xiàn)得酣暢淋漓，在耳濡目染中對小學(xué)生開展愛國主義精神文化教育。這類音樂課堂教學(xué)中，藝術(shù)實(shí)踐活動產(chǎn)生的音樂意境，能熏陶學(xué)生的品性，讓學(xué)生的內(nèi)心受到音樂作品的感染，對國家、人生以及學(xué)習(xí)等有更多感悟和思考。音樂在一定水平上還能對學(xué)生開展深刻的政治思想文化教育，有益于小學(xué)生德智體美勞全面的發(fā)展。

三、利用音樂進(jìn)行德育教育，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心

音樂有著豐富多彩的感情內(nèi)函，音樂也是一門擅于表述感情的藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)離不了情感的激發(fā)。教師要在課堂教學(xué)中與學(xué)生開展內(nèi)心和感情的溝通交流，激勵小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中尋找自身的喜好，體會快樂，發(fā)展他們的音樂特長，也為他們將來的終生教育確立了基本。小學(xué)生的思維都還沒完善，他們在生理學(xué)和心理狀態(tài)上還有著很多的不成熟，這就必須音樂教師的細(xì)心正確引導(dǎo)。教師要仔細(xì)且細(xì)心，在塑造學(xué)生對音樂的興趣和能力的過程中，還要愛惜學(xué)生。心理狀態(tài)研究表明：當(dāng)學(xué)生的考試成績獲得教師的夸獎時，他們的心身都會產(chǎn)生愉快的感受，而且會對學(xué)習(xí)填滿積極主動的心態(tài)和自信心。因而，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂主題活動中，教師除了用心授課學(xué)生音樂知識與技能外，還要愛惜學(xué)生，激勵學(xué)生發(fā)散性思維，正確引導(dǎo)學(xué)生開展恰當(dāng)?shù)南胂?，容許并激勵小學(xué)生單獨(dú)創(chuàng)作，在確保進(jìn)行課程目標(biāo)的前提條件下，發(fā)掘?qū)W生的身上的亮點(diǎn)，給予激勵，最大限度地激起學(xué)生的求真沖動，協(xié)助小學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)音樂的自信心。

四、運(yùn)用多媒體系統(tǒng)、場景構(gòu)建等多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

小學(xué)生求知欲較強(qiáng)，喜愛效仿，對外界的一切事情都有著很強(qiáng)的感知力。多媒體系統(tǒng)照片或教師設(shè)計的情景模式，在小學(xué)音樂教學(xué)課堂中，能夠使學(xué)生形象化的圖片得到 更強(qiáng)的音樂感受，在教師所構(gòu)建的音樂情境中，學(xué)生們可以產(chǎn)生更多的關(guān)于音樂的感受，對音樂學(xué)習(xí)有更深刻的理解和思考，小學(xué)生都喜歡在合適的情境中去學(xué)習(xí)，所以教師要努力應(yīng)用身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課本知識的同時，也接觸更多的課本以外的知識。除此之外，小學(xué)生天性開朗好動，喜愛用身體語言和姿勢來表述音樂感情。因而音樂教師盡量給小學(xué)生出示演出的機(jī)遇，讓學(xué)生變成音樂課堂教學(xué)的主人公。小學(xué)學(xué)生受音樂的陶冶和感染，有益于產(chǎn)生無盡的想象，教師的正確指導(dǎo)能使其創(chuàng)造力和情感表達(dá)能力獲得提升。

總而言之，在對小學(xué)生進(jìn)行音樂教師的過程中，小學(xué)音樂教師要使每一個小學(xué)生在音樂文化教育中快樂成長，這是音樂教育者的一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，學(xué)生們只有在音樂中獲得快樂，才會對音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造產(chǎn)生興趣并努力的去探尋關(guān)于音樂的一切，在生活中去認(rèn)真的傾聽音樂和感悟音樂，和別人去交流音樂，提升他們自己的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的效果。音樂教師要在教學(xué)時重視學(xué)生的個性化發(fā)展，應(yīng)用當(dāng)代的課程內(nèi)容和教學(xué)策略，挑選適合于小學(xué)生發(fā)展的、具備時代特點(diǎn)的音樂作品，使其身心健康全方位地、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[2]鄧亞嬋.小學(xué)音樂快樂教學(xué)方法的嘗試及應(yīng)用[J].科普童話：新課堂，2017：17-17.