周華

摘 要：在當(dāng)前新課改教育教學(xué)背景下，教師對于創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)方法，提升學(xué)科教學(xué)效能，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)科價(jià)值作用做出了深入的研究和分析，且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與個(gè)人的實(shí)際教學(xué)需求制定了相應(yīng)的方法和策略。在這一背景下，研究工作的開展將結(jié)合現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的工作展開問題的分析與問題解決策略的闡述，同時(shí)會將課堂教學(xué)工作的開展與創(chuàng)客教育思維融合在一起進(jìn)行應(yīng)用，以此體現(xiàn)在創(chuàng)客教育思維的應(yīng)用背景下，如何有效提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如何發(fā)展教師的教學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);創(chuàng)客教育;問題分析;方法應(yīng)用

在當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)工作的開展中，主要面臨的問題有以下幾點(diǎn)：第一是教師如何基于現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過創(chuàng)客教育思維的應(yīng)用對課堂進(jìn)行教學(xué)氛圍的營造，以此來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);第二是教師如何基于現(xiàn)有的教學(xué)思路，通過創(chuàng)客教育思維的應(yīng)用在課堂教學(xué)環(huán)境中鼓勵(lì)學(xué)生開展有效的知識交流和問題溝通，以此實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)思維的延續(xù)和發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)客教育思維在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值;第三是教師如何基于現(xiàn)有的教學(xué)平臺對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)客教育思維的應(yīng)用，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的方法，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，幫助學(xué)生建設(shè)個(gè)人的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)架體系化、科學(xué)化的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力。

一、調(diào)動教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)工作開展的時(shí)候，需要結(jié)合創(chuàng)客教育思維的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)氛圍，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在這一背景下，教師需要結(jié)合微課教學(xué)的內(nèi)容提升學(xué)生對學(xué)科知識的了解深入，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，借此改變學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行微課語言設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以通過預(yù)先演練的方法對設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行完善與優(yōu)化?；蛘咄ㄟ^教研小組合作交流的方法對課堂教學(xué)中可能存在的問題進(jìn)行規(guī)避和解決。另外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)語言的過程中還需要重視課程教學(xué)內(nèi)容的特征，并且要在微課中將之展現(xiàn)出來。在這一方法的應(yīng)用中，學(xué)生可以通過短小精悍的微課內(nèi)容對個(gè)人的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行有效的分析與掌握，而且能夠針對信息技術(shù)這一學(xué)科提升個(gè)人的信息技術(shù)理解能力和應(yīng)用水平。這在很大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對微課的高效應(yīng)用與理解。同時(shí)，教師還需要充分的考慮到學(xué)生之間的差異性和性格特征。進(jìn)而微課的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的特征展開研究，以此達(dá)到符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的設(shè)計(jì)理念。

二、鼓勵(lì)學(xué)生交流，延續(xù)學(xué)習(xí)思維

通過合作交流的方法不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，還能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到有效的發(fā)展和延續(xù)。在這一背景下，教師需要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)資源以及創(chuàng)客教育思維對信息技術(shù)課堂教學(xué)做全面的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生參與到合作交流中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行音頻編輯相關(guān)知識內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，可以對學(xué)生提出音頻編輯的主題，然后鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)生所學(xué)知識的認(rèn)知基礎(chǔ)上，必然會在創(chuàng)作的過程中遇到各種問題。在此，教師不要急于回答學(xué)生的問題，而是要鼓勵(lì)學(xué)生與身邊的同伴進(jìn)行問題的交流和探討，以此分析問題的原因，進(jìn)而尋找問題的解決方法。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生之間的思維可以得到有效的碰撞和摩擦，且能夠在這一過程中產(chǎn)生全新的想法和看法，這對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力有著重要的幫助。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)，打造創(chuàng)客空間

創(chuàng)意性教學(xué)工作開展在創(chuàng)客教育的應(yīng)用中有著獨(dú)特的魅力。教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性課堂教學(xué)工作開展的時(shí)候，可以結(jié)合創(chuàng)客教學(xué)背景下的微課教學(xué)課件設(shè)計(jì)為學(xué)生營造一種眼前一亮的感覺。通過該方法的應(yīng)用能夠有效吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在微課設(shè)計(jì)中可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)的素材。如，在學(xué)習(xí)Flash相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示一個(gè)遮罩動畫。然后再利用微課教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行錄屏軟件的應(yīng)用方法教學(xué)。同時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生對其進(jìn)行自主操作與設(shè)計(jì)。在這一背景下，學(xué)生的動手能力會被迅速的激發(fā)出來，且會在所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行研究和設(shè)計(jì)。通過該方法的應(yīng)用，不僅豐富了當(dāng)前高中信息技術(shù)微課教學(xué)的資源應(yīng)用范圍，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)豐富了課堂教學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的高效引導(dǎo)與教學(xué)服務(wù)共同發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，針對當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂教學(xué)工作的開展?fàn)顩r來分析，基于對創(chuàng)客教育思維的正確應(yīng)用，教師對于全新教學(xué)方法的應(yīng)用理念與應(yīng)用能力得到了有效的提升和發(fā)展，進(jìn)而推動課堂教學(xué)的整體質(zhì)量完成了進(jìn)一步的建設(shè)和改革，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力得到了可持續(xù)化的發(fā)展，為學(xué)生的后續(xù)信息技術(shù)知識內(nèi)容深度學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，做好了保障。

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