提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與思考

劉金達(dá)

摘 ?要：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求不斷提高。初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法要隨著時(shí)代的發(fā)展不斷進(jìn)行完善和改變。在課堂教學(xué)的過程中，一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;另一方面，教師要通過課堂教學(xué)的方式提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的上課習(xí)慣和性格特點(diǎn)等改變教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：提高;初中數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;實(shí)踐與思考

引言

在21世紀(jì)，針對(duì)時(shí)代快速發(fā)展，世界各國都在不斷探索教育模式的進(jìn)一步改革。而數(shù)學(xué)作為一個(gè)培養(yǎng)人們綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，數(shù)學(xué)教育也成了改革的重點(diǎn)。在教育過程中，提高數(shù)學(xué)課堂的效率，建立高效課堂，不僅能夠有效幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)能力。建立以學(xué)生為主體的高效課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，在注意力集中的前提下，更好地形成數(shù)學(xué)邏輯思維，有效地幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首要條件是學(xué)生能跟上老師的思路，積極參與課堂教學(xué)，這就要求老師用問題不斷地從不同角度激發(fā)學(xué)生的思維。在義務(wù)教育階段，部分教師喜歡運(yùn)用固化的教育模式，在課堂開始時(shí)提問，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程主題，而不注重問題教學(xué)法能否在以后的課堂設(shè)計(jì)中得到運(yùn)用，能否增加學(xué)生的課堂參與度。因此，教師可以在課堂的不同階段設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生有一種循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更深入地參與課堂，提高效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如：在八年級(jí)上冊(cè)中，對(duì)于軸對(duì)稱的教學(xué)，教師可以從圖形的運(yùn)動(dòng)知識(shí)出發(fā)，引起學(xué)生對(duì)于圖形內(nèi)容的熟悉程度，通過不斷進(jìn)行提問，使得圖形更改運(yùn)動(dòng)方向，變換最后的形狀，從而在圖形的運(yùn)動(dòng)中獲得與軸對(duì)稱相關(guān)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式能夠更大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生從已經(jīng)掌握的知識(shí)中學(xué)會(huì)探索，有助于其增強(qiáng)自主探究的能力和鞏固原先的知識(shí)。

二、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為初中教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不僅需要教師在教學(xué)過程中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也需要學(xué)生不斷擴(kuò)展自己的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)和公式算法等。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總會(huì)忽略學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容展開時(shí)，教師在進(jìn)行某單元的講解時(shí)，一方面要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本單元的主要內(nèi)容;另一方面還要組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)合作小組的建立，引導(dǎo)學(xué)生分享自身的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，并通過小組合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，形成共贏。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以直接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會(huì)間接促使學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)。

三、利用教學(xué)工具

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能只依靠課本知識(shí)進(jìn)行講解，這就要求教師要充分地利用教輔工具，通過多種多樣的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。例如，在講解“投影與視圖”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用多媒體設(shè)備和畫圖軟件等進(jìn)行教學(xué)?！巴队啊边@一知識(shí)點(diǎn)相對(duì)而言比較簡單，但是如果學(xué)生要準(zhǔn)確地理解并掌握這一知識(shí)點(diǎn)，就要先通過觀察立體圖形找到投影，再進(jìn)行接下來的計(jì)算.教師可以通過多媒體設(shè)備進(jìn)行立體圖形的轉(zhuǎn)化，先讓學(xué)生通過觀察立體圖形尋找投影所在的位置，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。“三視圖”這一知識(shí)點(diǎn)要考查的是學(xué)生的想象力。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以將題目中涉及的立體圖形先通過多媒體設(shè)備進(jìn)行一個(gè)3D的模擬建模，再通過對(duì)立體圖形的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生觀察不同方向的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)三視圖這一知識(shí)點(diǎn)。在課后制作立體圖形模型的學(xué)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生通過畫圖軟件自行設(shè)計(jì)一個(gè)立體圖形（畫圖軟件可以把握好尺寸，使學(xué)生畫出來的模型更加標(biāo)準(zhǔn)），從而使學(xué)生更好地制作立體圖形模型，完成這個(gè)課后學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教輔工具進(jìn)行教學(xué)，既便利學(xué)生學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和邏輯思維能力，更能提高教學(xué)效率。

四、銜接生活，鍛煉實(shí)踐應(yīng)用

生活化的場景可以讓學(xué)生們有直觀的思考體驗(yàn)效果。比如在初中數(shù)學(xué)《勾股定理》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在課堂中詳細(xì)講解了“勾股定理”的原理、解題思路和技能后，很多學(xué)生雖然表示自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了勾股定理，但是每次遇到與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，依然不知道如何下手。因此，數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)如下生活化數(shù)學(xué)題目：學(xué)校操場上有一個(gè)旗桿，每周一大家都會(huì)聚在一起參加升旗儀式，那么有誰能告訴老師旗桿的高度是多少呢？剛聽到這道題目的中學(xué)生可能會(huì)覺得不可思議，這怎么測量呢？爬梯子不現(xiàn)實(shí)，將旗桿放倒測量也不現(xiàn)實(shí)，那么應(yīng)該怎么辦呢？這時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將勾股定理推到問題的前面，引導(dǎo)學(xué)生們想一想如何利用這個(gè)數(shù)學(xué)原理來解答難題。正當(dāng)大家一籌莫展的時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以出示一張帶有影子的旗桿示意圖，帶領(lǐng)學(xué)生們根據(jù)陽光下旗桿影子的長度和角度，應(yīng)用本節(jié)課的學(xué)習(xí)原理來破解難題。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著年齡的不斷增長，學(xué)生們?cè)诶斫饽芰徒邮苣芰ι嫌辛颂嵘o予了教師改革高效課堂的基礎(chǔ)。高效率的課堂要求學(xué)生們積極參與課程教學(xué)，也因此提高了學(xué)生們?cè)谡n堂中的專注程度。在深入學(xué)習(xí)狀態(tài)下，積極促進(jìn)了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建剛。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與探索[J]。課程教育研究，2020（33）：113-114。

[2]牟翠華。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)思考[J]。中華少年，2020（02）：183-184。

[3]李娟娟。如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的思考研究[J]。知識(shí)文庫，2019（10）：135。