新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下中職語文教學(xué)創(chuàng)新探討

陳建穰

摘 要：處于高速發(fā)展的社會當(dāng)中，創(chuàng)新是第一驅(qū)動力，各行業(yè)各都在進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)也處于新課程改革的關(guān)鍵時期，只有培養(yǎng)出一批批高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才才能夠推動我們國家的建設(shè)和發(fā)展。語文學(xué)科屬于中職教學(xué)的重要組成部分，中職學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，塑造學(xué)生人格和提升品質(zhì)。在中職語文教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中職學(xué)校;語文教學(xué);創(chuàng)新

引言：

在學(xué)生階段，課堂是學(xué)生們獲取知識，養(yǎng)成習(xí)慣的主要途徑，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，或者說學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率決定了教師是否能夠順利地完成教學(xué)目標(biāo)，也決定了學(xué)生是否能收獲更多的知識和使自身的能力得到強(qiáng)化。在新時期的教育背景下，很多教育工作者都在致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，但是在實(shí)際的教學(xué)中，現(xiàn)代化教育理念的普及還不夠完善，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況依然存在種種問題。所以，如何利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、教學(xué)方式來構(gòu)建創(chuàng)新課堂，成了目前老師的一項(xiàng)基本的但也是非常重要的教學(xué)任務(wù)，故此本文對此進(jìn)行了相關(guān)分析，希望能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、中職語文教學(xué)創(chuàng)新的重要意義

中職語文核心素養(yǎng)培育，是為了迎合素質(zhì)教育改革提出的要求，應(yīng)該充分契合中職語文學(xué)科特性，積極推動教育理念和人才培養(yǎng)方法創(chuàng)新，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)。組織中職語文核心素養(yǎng)培育工作，促使學(xué)生可以樹立正確、積極的語文學(xué)習(xí)態(tài)度，充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)積極性，豐富情感體驗(yàn)的同時，實(shí)現(xiàn)個體高水平發(fā)展。核心素養(yǎng)下中職語文教學(xué)改革，綜合考量學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，考慮文學(xué)經(jīng)典中潛在文化底蘊(yùn)和審美情緒，促使學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中找到合理的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建高效語文學(xué)習(xí)情境。中職語文教學(xué)中綜合分析核心素養(yǎng)，選擇合理有效的教學(xué)方法，致力于解決中職語文教學(xué)中的問題，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行中職語文核心素養(yǎng)培育及教學(xué)創(chuàng)新思路分析的重要意義可知，對中職生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是目前對中職教育的全新要求，在語文的教學(xué)中，需要做好對學(xué)生在文化基礎(chǔ)、思維發(fā)展上的培養(yǎng)，讓中職生能接受語文教學(xué)中的要求，并且讓相關(guān)要求變成他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，中職生是三觀發(fā)展的最初階段，通過加強(qiáng)語文教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，讓中職生終身受益。但是目前，很多教師在教學(xué)的過程中都存在對核心素養(yǎng)教育的不重視，對于學(xué)生的發(fā)展十分不利。因此教師應(yīng)該改變教學(xué)理念和教學(xué)方法，將核心素養(yǎng)作為語文教學(xué)工作的核心，確保教學(xué)效果。本文分析在教學(xué)過程中進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，從合作、實(shí)踐等方面進(jìn)行教學(xué)方法的研究，幫助中職教師更好地開展教學(xué)工作。

二、中職語文教學(xué)中構(gòu)建創(chuàng)新課堂遇到的問題

（一）部分老師的教育理念較為落后

在很長的一段時間內(nèi)，我國都以比較保守和傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)老師也都采用“滿堂灌”的教學(xué)方式進(jìn)行授課。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以掌握比較多的理論知識，所以，一直以來，我國學(xué)生的考試成績都尤為出色。但是，隨著時代的發(fā)展，這種教育模式逐漸顯現(xiàn)出了弊端，并且隨著教育研究的深入，弊端也越來越突出。在應(yīng)試教育的理念下，學(xué)生雖然可以掌握較為豐富的知識，但是學(xué)生的創(chuàng)新水平、思維水平卻停留在一個比較落后的位置，他們的想法和觀點(diǎn)很容易受到老師的忽視，甚至在以往，由于害怕老師的批評而不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對于此，我國也是對教育進(jìn)行了創(chuàng)新和完善，逐步確定了以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育理念，并且，經(jīng)過了長期的實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)全新的素質(zhì)教育更適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展。然而，在實(shí)際的語文教學(xué)中，仍有部分老師采取以往較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念，因?yàn)樗麄兪冀K認(rèn)為語文知識只需要記憶和淺顯的理解即可。但是這種觀點(diǎn)是錯誤的，這樣的教學(xué)理念只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識越來越難提高。

（二）學(xué)生潛能挖掘不足，忽視學(xué)生的個人情感

結(jié)合新形勢下中職語文教學(xué)要求，是否可以突出學(xué)生的主體地位，潛能得到挖掘和發(fā)揮，直接影響到中職語文教學(xué)質(zhì)量。但從實(shí)際情況來看，部分教師編制的教學(xué)計劃不合理，計劃針對性不足，過分追求教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，卻很少考慮到學(xué)生的個性化需求。這一問題的出現(xiàn)，是中職語文教師素質(zhì)教育考量不充分，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，一定程度上遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，教學(xué)計劃實(shí)施中缺少學(xué)生個人情感相關(guān)內(nèi)容，遏制學(xué)生潛能挖掘，素質(zhì)能力培育效果較差，不利于中職語文教學(xué)質(zhì)量有效提升。除此之外，教學(xué)模式創(chuàng)新力度不足，針對教學(xué)中的問題結(jié)合實(shí)際情況動態(tài)調(diào)整優(yōu)化，主要是部分中職語文教師創(chuàng)新意識薄弱，教材內(nèi)容挖掘深度不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，不利于學(xué)生高效學(xué)習(xí)以及素質(zhì)能力全面發(fā)展。

三、中職語文教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）深入挖掘語文教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧

中職學(xué)校所選用的語文教材十分符合這一時期的學(xué)習(xí)心理，其中很多內(nèi)容都是一些名家的經(jīng)典作品，如，李瑛《黃河落日》，朱自清《荷塘月色》，莫言《賣白菜》，老舍《我的母親》之類，這些文章語言優(yōu)美、內(nèi)容豐富，表露了作者的真情實(shí)感，體現(xiàn)了作者對于人生的思考和感悟，堪稱典范。在語文教學(xué)過程中涉及的學(xué)習(xí)技巧和方法很多，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究和分析，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇一些重點(diǎn)的語句或者是段落帶領(lǐng)學(xué)生來分析，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中摘抄一些優(yōu)美的語句，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的內(nèi)化，從而提升中職生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生理解文本內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生和同學(xué)進(jìn)行交流，分享自己的感悟，尤其是在學(xué)習(xí)了一些名家著作之后，可以讓學(xué)生書寫讀后感，從而提升學(xué)生的審美能力。在此同時，教師需要重視閱讀與寫作之間的連續(xù)，安排學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小練筆，讓學(xué)生留心生活、觀察生活，在自己的寫作當(dāng)中反映生活，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。教師需要采取科學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理清閱讀思路、學(xué)習(xí)閱讀技巧、掌握閱讀方法、提升閱讀質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的中職語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍

在優(yōu)質(zhì)的課堂氛圍下，學(xué)生能夠掌握越來越多的理論知識，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，基于這一情況，我國中職語文教師可以從創(chuàng)設(shè)良好的中職語文創(chuàng)新能力培養(yǎng)氛圍著手，進(jìn)行具體的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作。為此，首先中職語文教師要有效地運(yùn)用一些現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，例如，微課教學(xué)技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)來對學(xué)生展開具體的語文教學(xué)活動，這樣不僅可以有效地彰顯出語文教學(xué)的創(chuàng)新性，同時還有助于激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)積極性。其次，應(yīng)該要深層次地探究當(dāng)代授課模式的性能與優(yōu)點(diǎn)，切實(shí)借助多媒體授課技術(shù)將抽象的語文知識進(jìn)行具象化處理，播放一些與教材相關(guān)的視頻資料以及圖像資料，同時還要告知學(xué)生在新型的教學(xué)模式下，其自身的創(chuàng)新能力也需要提升，只有這樣才能夠保證其自身能夠跟上講課的進(jìn)度。最后，中職語文教師必須要將一些生活化的元素導(dǎo)入教學(xué)情境當(dāng)中，同時還要主動地和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并幫助其走出學(xué)習(xí)困境。

結(jié)束語：

在語文教學(xué)的過程中時常開展課外文學(xué)互動活動。通過相關(guān)的互動活動，讓學(xué)生更好地理解語文的文學(xué)知識。同時還要對學(xué)生的文學(xué)的疑問和好奇進(jìn)行耐心的指導(dǎo)和回答，讓學(xué)生能夠在教師積極的鼓勵下，增強(qiáng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的自信。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，教師還要打破學(xué)生固有的思維格局，開拓他們的眼界，發(fā)散他們的思維，使學(xué)生跳出慣性思維的局限，能夠?qū)ξ膶W(xué)問題的思考提出多元化的看法。這才是語文教學(xué)發(fā)展的真正意義。

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