小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑探究

毛旭東

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初級階段，也是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)能力、塑造品格的關(guān)鍵時期，對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著十分深遠(yuǎn)的影響。在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于重視學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而使學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。新課改對核心素養(yǎng)培養(yǎng)提出了一定的要求，重點(diǎn)突出了數(shù)學(xué)學(xué)科的核心價值，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力有著十分重要的教育意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培育基本路徑探究

引言：

隨著基礎(chǔ)教育體制的不斷改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成了新時代教育對學(xué)生的迫切要求。目前新課程改革的深入推進(jìn)，促使人們對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求也不再局限于基礎(chǔ)知識上，同時也開始注重小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)環(huán)境也有著非常重要的聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)科最為重點(diǎn)學(xué)科，教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，努力適應(yīng)素質(zhì)教育理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新教模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，幫助小學(xué)生提高自身綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)情感素養(yǎng)的提升

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的動力，只有讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣才能促使他積極參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，通過參與課堂活動并積極主動進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力。小學(xué)生的年齡比較小，自主學(xué)習(xí)能力還沒有養(yǎng)成，教師在教學(xué)設(shè)計中可以充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置有趣的游戲進(jìn)行教學(xué)，例如，可以分組進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的比賽，讓學(xué)生在游戲中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。游戲是小學(xué)階段教師開展教學(xué)的非常重要的方式，通過游戲教學(xué)將課堂教學(xué)內(nèi)容充分融入游戲設(shè)置中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中潛移默化接受數(shù)學(xué)知識的熏陶和影響，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。同時數(shù)學(xué)能力提升了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理也會更加強(qiáng)烈，最終培養(yǎng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的情感素養(yǎng)。

二、在數(shù)學(xué)活動中感悟數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)中有分類討論、合情推理與演繹推理的結(jié)合、變中不變、化歸、數(shù)形結(jié)合等思想方法，它們均是行之有效的數(shù)學(xué)問題解決方法。例如，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)涉及的圓面積的兩邊夾定理：內(nèi)接正方形面積<圓的面積<外切正方形面積。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思想傾向于猜測和感性，重視體驗(yàn)性數(shù)學(xué)思想方法，根據(jù)認(rèn)知發(fā)展理論所陳述的“思維發(fā)展是從具象思維向抽象思維的過渡”可知，小學(xué)生隨著年級的提升，其思維培養(yǎng)也要更加抽象化，通過假設(shè)、猜想及比較等合情推理的思維訓(xùn)練，再利用推理、判斷及分析綜合的手段，提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

三、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生運(yùn)用能力

小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容時提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的本就是讓學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效應(yīng)用，從而為自己創(chuàng)造更好的生活。數(shù)學(xué)教師在視頻的教學(xué)過程中需加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力可以得到有效提升;數(shù)學(xué)教師通過運(yùn)用合適的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的日常生活，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生可以從數(shù)學(xué)角度進(jìn)行多方面的思考探究，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于小數(shù)的知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合學(xué)生的日常生活，來豐富這節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容，小數(shù)知識點(diǎn)在學(xué)生的生活中的應(yīng)用范圍非常廣泛，數(shù)學(xué)教師就可以鼓勵學(xué)生將自己所指導(dǎo)的小數(shù)知識進(jìn)行分享交流，并且組織學(xué)生進(jìn)行比一比，看誰知道得多。數(shù)學(xué)教師通過將生活中的數(shù)學(xué)引入到課堂教學(xué)中，在調(diào)動小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的同時，還有效活躍了課堂氛圍。在此過程中，學(xué)生都積極地投入到了小數(shù)知識的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在搜索生活中小數(shù)知識的過程中，不僅提高了自身的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，還可以有效地拓展自身的數(shù)學(xué)思維能力，同時還可以明白了人們的生活是離不開數(shù)學(xué)知識的，數(shù)學(xué)知識與人們的生活有著非常密切的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教師運(yùn)用的這種模式，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，還可以有效拓寬學(xué)生的知識視野，從而提升了學(xué)生獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

四、合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)空間觀念

空間觀念也是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系中的重要組成部分，具體是指能對物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變化形成一種本能的直覺，具體表現(xiàn)為能根據(jù)具體的物體特征想象出相應(yīng)的幾何圖形，同時也能根據(jù)具體的幾何圖形想象出其應(yīng)有的圖形特征。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中便涉及眾多的幾何圖形知識，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念素養(yǎng)便顯得至關(guān)重要起來。鑒于小學(xué)階段學(xué)生抽象思維尚未完全發(fā)展成熟的實(shí)際特點(diǎn)，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以有意識地引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用其生動、直觀、形象的特點(diǎn)化抽象為直觀、化復(fù)雜為簡單般地培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的空間觀念。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的具體化，可以形成以學(xué)生為核心的育人體系。為此，教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，提出具有深層次價值的核心素養(yǎng)培育路徑，幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維水平，并感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫彩紅.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑分析[J].科技資訊，2020，18（28）：135-136+139.

[2]房立猛.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑分析[J].新課程，2020（26）：63.

[3]王寧.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].中華少年，2020（14）：128+131.