基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的“讀后續(xù)寫(xiě)”教學(xué)探究

侯瑞儀

摘 要：讀后續(xù)寫(xiě)是一種高考英語(yǔ)新題型，同時(shí)也是高中英語(yǔ)教學(xué)改革的突破與嘗試。讀后續(xù)寫(xiě)是對(duì)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的有效融合，是在閱讀、了解文章內(nèi)容及內(nèi)涵后進(jìn)行延續(xù)寫(xiě)作的一種方式。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的重視，能夠更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、寫(xiě)作能力及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。基于此，本文以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)的有效教學(xué)策略進(jìn)行探究，以提高讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;讀后續(xù)寫(xiě);高中英語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組織形式，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)管主要是指學(xué)生在主題意義的引領(lǐng)下，以能夠體現(xiàn)綜合性、實(shí)踐性、關(guān)聯(lián)性等特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題分析與解決，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)發(fā)展效果的一種學(xué)習(xí)策略。讀后續(xù)寫(xiě)作為近年來(lái)高考英語(yǔ)的新題型，其主要是指以學(xué)生語(yǔ)言水平為依據(jù)，挑選合適的文本，并去除文本結(jié)尾，由學(xué)生在閱讀文本后根據(jù)自己理解自行進(jìn)行故事結(jié)尾續(xù)寫(xiě)的一種方式。該寫(xiě)作題型的應(yīng)用有效的實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合，模仿和創(chuàng)造的結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作方式的創(chuàng)新和改進(jìn)，在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及綜合學(xué)習(xí)能力方面價(jià)值顯著。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的重視十分必要。

一、合理選擇續(xù)寫(xiě)對(duì)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

高中階段的學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力、理解能力尚屬于快速發(fā)展階段，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)練習(xí)時(shí)教師需要充分重視閱讀材料的選取。高質(zhì)量的閱讀素材能夠很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于其后續(xù)文章寫(xiě)作也有很大助力。而若文本內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜、過(guò)于晦澀難懂，就很難打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低其學(xué)習(xí)興趣，不利于讀后續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的開(kāi)展;而若閱讀文本過(guò)于簡(jiǎn)單，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師在為學(xué)生選擇閱讀文本時(shí)要注意其思考性與擴(kuò)展性，同時(shí)還需保證閱讀文本的難度符合高中生的實(shí)際水平，并且需確保文中本故事情節(jié)完整，如北師大版模塊2書(shū)中Unit6單元Lesson3 《Chinese Paper Art》的課文《The Art of Paper》，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

二、細(xì)致研讀語(yǔ)篇，設(shè)置針對(duì)性學(xué)習(xí)目標(biāo)

以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)的讀后續(xù)寫(xiě)是以學(xué)生充分理解閱讀文本內(nèi)涵為基礎(chǔ)的，只有在理解文本內(nèi)容及表達(dá)的內(nèi)涵后，學(xué)生才能利用既往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移創(chuàng)新，達(dá)到綜合素質(zhì)培養(yǎng)與提升的效果。因此，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生深入、全面、細(xì)致地研讀語(yǔ)篇文本，從what（主題和內(nèi)容）、why（主題和作者）以及how（文本和語(yǔ)言）三個(gè)方面入手，并將其作為活動(dòng)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針。what即文章的主體和內(nèi)容是什么，why即文章的深層內(nèi)涵式什么，作者的寫(xiě)作意圖、價(jià)值取向是什么，how即文中的結(jié)構(gòu)特征、語(yǔ)言特點(diǎn)是什么，在文章表述中作者用到的問(wèn)題形式是什么，修辭手法是什么。這樣通過(guò)研讀文本、針對(duì)性的進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更深入理解和把握文本的含義、揣測(cè)作者的寫(xiě)作意圖、價(jià)值取向等等，從而為續(xù)寫(xiě)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解探究

讀后學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師需充分關(guān)注學(xué)生的具體情況，以實(shí)踐性、綜合性、關(guān)聯(lián)性等英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的特點(diǎn)為原則來(lái)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)既往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分利用，進(jìn)行問(wèn)題分析與解決。并在此過(guò)程中逐漸總結(jié)問(wèn)題解決的方法和規(guī)律，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的效果。任務(wù)型教學(xué)法是高中英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方式更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，注重引導(dǎo)學(xué)生將做與學(xué)進(jìn)行融合，從而對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師就可以合理地對(duì)任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行利用，并結(jié)合what、why以及how三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本內(nèi)容的理解和掌握，從而更好的開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)工作。

比如在學(xué)習(xí)北師大版模塊3書(shū)中Unit9單元Lesson1 《On Your Bike》課文《Return of the white bikes！》內(nèi)容時(shí)，教師就可以要求學(xué)生以文本為閱讀材料，然后以此進(jìn)行讀后續(xù)寫(xiě)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)來(lái)閱讀文章，明確what、why、how三個(gè)問(wèn)題，并找出文章的主旨句，在深入理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章主旨句進(jìn)行續(xù)寫(xiě)框架搭建，從purpose—practice—problem—solution—effect等關(guān)鍵詞入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“the white bikes in the 1960s”和“the white bikes 30 years later”進(jìn)行比較，理清事件發(fā)展脈絡(luò)，提取文章主要信息及細(xì)節(jié)信息，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這樣通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題、帶著任務(wù)的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，可以在幫助學(xué)生更好的理解what、why、how三個(gè)問(wèn)題，促使學(xué)生更好的理清楚文章主旨及續(xù)寫(xiě)思路和方向，促使學(xué)生的讀后續(xù)寫(xiě)能力得到有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為高考新題型讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為一種新型的寫(xiě)作形式，其對(duì)教師及學(xué)生同樣提出了新的要求與挑戰(zhàn)。教師必須要加強(qiáng)對(duì)讀后續(xù)寫(xiě)教學(xué)的重視，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為基礎(chǔ)逐步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，提升學(xué)生思維品質(zhì)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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