鄒顯慧
摘 要:任何一位學(xué)生都應(yīng)該在學(xué)習(xí)長路當(dāng)中去培養(yǎng)合適的精神和能力,因為這會更好地推動他們發(fā)展,也能夠讓他們在不斷增加難度的內(nèi)容當(dāng)中,可以更游刃有余地來學(xué)習(xí)。所以老師需要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們能夠應(yīng)對各種各樣的問題,能夠有創(chuàng)新型的思維,這樣在回答問題的時候也可以有一個更好的判斷和了解。有了基礎(chǔ)的能力和思維之后,學(xué)生也就會有一個更高效率的成長。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新精神;實踐能力
數(shù)學(xué)知識可以很好地去使學(xué)生形成一個良好的思維邏輯系統(tǒng),老師也需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候,可以掌握更多的能力。那么老師就要充分利用數(shù)學(xué)這一學(xué)科更好的去激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生的思維能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到發(fā)展。而且老師在教學(xué)時,也要注意讓學(xué)生全面的發(fā)展,并且通過這個好的思維方式去激發(fā)其他能力的發(fā)展,就能夠讓學(xué)生迸發(fā)出更多的創(chuàng)新想法,這樣學(xué)生的創(chuàng)新精神就會得到培養(yǎng)。
一、以合作為主,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
學(xué)生的創(chuàng)新精神是需要通過對一系列問題的研究而激發(fā)出來的。那么在學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新精神的時候,老師應(yīng)該給予她們一定的推動力。老師需要讓學(xué)生在探討數(shù)學(xué)問題的時候,可以多一些創(chuàng)新的想法,能夠在解決問題的時候多一些創(chuàng)新的知識運用。所以老師就可以以合作為主要方式,讓學(xué)生通過相互探討,從而更好地激發(fā)創(chuàng)新能力,也通過學(xué)生彼此之間的互動激發(fā)學(xué)生的實踐能力。因為合作可以讓學(xué)生在這個空間內(nèi)有一個思維不斷深入的過程,所以就會讓學(xué)生更全面的去思考問題,也會使學(xué)生的思維在探討問題中得到更全面的激發(fā),從而推動每一位學(xué)生更好的發(fā)展。
例如,在學(xué)習(xí)《分式方程》的數(shù)學(xué)知識時,老師可以以問題為重點來讓學(xué)生合作,也可以講解為重點讓學(xué)生合作。重要的不是合作的重點,重要的是學(xué)生能夠在合作的過程中去提高自己的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新意識。所以老師在上課前需要能夠用一個空余的時間,讓學(xué)生以小組合作的方式來將分式方程的基本知識點捋清,并且可以深入的進行探討分析,最終由學(xué)生來呈現(xiàn)出一堂課程。這一節(jié)堂課的主體就是學(xué)生,學(xué)生需要講解,需要解釋相應(yīng)的知識點,最后的目的就是為了讓其他的學(xué)生和小組理解這節(jié)課的重點難點以及關(guān)于分式方程的一系列邏輯和知識。所以學(xué)生會在探討和分析這節(jié)內(nèi)容的過程當(dāng)中,對于問題有一個全新的看法,會從自己的角度去分析問題,進而結(jié)合和總結(jié)其他成員的想法,最終呈現(xiàn)出一堂完美更創(chuàng)新的課堂。讓每一位學(xué)生可以在這樣的形式下獲得更好的發(fā)展,能夠有一個良好教學(xué)的意識。
二、以動手操作為重點,激發(fā)學(xué)生的實踐能力
學(xué)生在動手操作的過程中,就會有實踐能力的提高,動手操作就是讓學(xué)生獨立解決問題和運用知識,所以運用動手操作來提高學(xué)生的實踐能力是非常好的方式。動手操作會讓學(xué)生能夠自己去獨立進行一系列的數(shù)學(xué)模型或者其他圖形的構(gòu)建,所以在整個過程當(dāng)中,學(xué)生的實踐能力就會不斷得到提高。
例如,在學(xué)習(xí)《制作立體模型》的數(shù)學(xué)內(nèi)容時,老師就要以這節(jié)課的內(nèi)容為中心,讓每一位學(xué)生圍繞這節(jié)課模型的制作來進行動手操作,那么學(xué)生就會先通過自己的理解來了解如何去制作立體模型。了解過后,學(xué)生在腦海中有了一定的知識儲備,再用這些知識儲備去支撐他們更好地完成整個立體模型的操作過程。所以這整個過程都是讓學(xué)生獨立自己來完成的,那么這就會達到提高學(xué)生實踐能力的目的。因為學(xué)生有了一定的知識儲備,在用這些知識去制作立體模型,就會使他們對于整個過程有一個更清晰和更深刻的印象。而且老師在學(xué)生做完模型之后,也要對其進行一定的評價,去仔細觀察每位學(xué)生的制作過程,以便于更好地記住學(xué)生在這個過程中遺漏或者錯誤的地方,為其進行糾正,從而使每位學(xué)生的操作過程更全面,然后他們的實踐思維更全面。
三、創(chuàng)建探討課,激發(fā)學(xué)生的精神和能力
探討課顧名思義,就是讓學(xué)生在這節(jié)課中可以進行熱烈、激烈和自由的討論。討論的目的就是為了讓每一位學(xué)生的思想能夠得到最廣泛、最自由的發(fā)揮,讓學(xué)生可以暢所欲言。
例如,在學(xué)習(xí)《奇妙的分形圖形》的內(nèi)容時,老師就可以展現(xiàn)出一個圖形以及相應(yīng)的問題,讓學(xué)生進行觀察并發(fā)表自己的意見,能夠找到這個問題背后的答案。整個過程老師不會過多去參與,就是讓每一位學(xué)生站起來就發(fā)表自己的意見、表達自己的想法,每一位學(xué)生都可以自由去辯論,當(dāng)有人想反駁一個人的意見時也可以直接站起來去反駁。這就是在給學(xué)生創(chuàng)造一個更寬松、更輕松的探討空間,讓每一位學(xué)生的思維能夠最大限度的得到激發(fā),所以學(xué)生的創(chuàng)新精神就會得到激發(fā)。而且老師還可以讓學(xué)生動手去制作分形圖形,能夠更深刻地去理解,這樣也會更好地提高學(xué)生的實踐能力。
結(jié)束語:
創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高,都是在推動的學(xué)生更好地前進與發(fā)展。學(xué)生在發(fā)展的時候需要能力、思維以及精神的支撐,這些內(nèi)在的品質(zhì)與想法都會更高效率地促進學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好地明白在面對問題的時候如何去解決。
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