山區(qū)學(xué)校體育教學(xué)困惑的探索

楊倫

在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，體育教學(xué)的效果必須很好地落實(shí)在學(xué)生身上。要把學(xué)生作為課堂的主體，了解學(xué)生對(duì)多學(xué)知識(shí)的掌握程度，以學(xué)生為中心教授學(xué)生所需的知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

根據(jù)實(shí)地調(diào)查，山區(qū)中學(xué)的田徑場(chǎng)都不是正規(guī)的田徑場(chǎng);基本上都有籃球場(chǎng)但是數(shù)量不能滿足學(xué)生的需求，排球場(chǎng)基本沒有;乒乓球臺(tái)多為水泥澆筑，為露天擺放;單杠雙杠雖然有，但是卻年久失修，存在安全隱患，一般不用。山區(qū)中學(xué)體育器材配置的數(shù)量較少，并不是所有的器材都能用，有些已經(jīng)損壞，基本上滿足不了上課的需要。山區(qū)中學(xué)的場(chǎng)地、器材設(shè)施與國(guó)家規(guī)定的配置標(biāo)準(zhǔn)相差較大，學(xué)校擁有的器材數(shù)量不平衡，器材設(shè)施的配置也不太合理。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，一些學(xué)校的體育教師基本不備課，上課的內(nèi)容就是根據(jù)課時(shí)的安排，在課堂上隨機(jī)安排一些活動(dòng)內(nèi)容或者就讓學(xué)生自由活動(dòng)。通過對(duì)幾位不同學(xué)校的體育教師訪談發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)自己教學(xué)的自我評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為自己的教學(xué)水平是能夠執(zhí)行好教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排，但在具體的實(shí)施過程中欠缺條理性和計(jì)劃性。有的甚至認(rèn)為體育教學(xué)就是采用“放羊式”教學(xué)，反正學(xué)校對(duì)于體育教師的考評(píng)不是嚴(yán)格，定期適當(dāng)補(bǔ)充一些材料和備課比較就可以。自體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，由于信息資源不暢通等原因，使廣大體育教師不能很好地理解體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，沒有真正明白新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其角色轉(zhuǎn)換提出的需要，更多處于被動(dòng)改革的地位，缺乏主動(dòng)發(fā)展、積極探索的精神。同時(shí)，由于經(jīng)濟(jì)的落后，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入到體育教師的科研工作中較少，少量的經(jīng)費(fèi)只能維持學(xué)校一些體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

如今很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，忽略了中學(xué)體育教學(xué)。一些體育教師在僅有的體育教學(xué)課程中隨意的講解、示范，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)本身沒有很好的認(rèn)知性，教學(xué)過程達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生思維和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。中學(xué)體育教師應(yīng)具備完整的組織管理能力、運(yùn)動(dòng)健身知識(shí)和教學(xué)的綜合能力。教師要不斷探索新的教學(xué)方法，提高自身的綜合技能，掌握科學(xué)化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生高素質(zhì)全面發(fā)展，提中學(xué)學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。革新教學(xué)態(tài)度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式。中學(xué)體育教學(xué)的目的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，學(xué)校在教學(xué)思想中要突出體育教學(xué)的重要性，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)是中學(xué)生素質(zhì)教育的中心環(huán)節(jié)，只有培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、積極參與體育活動(dòng)的觀念，才能夠從本質(zhì)上全面提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好的體現(xiàn)出素質(zhì)教育的精髓。因此，學(xué)校必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，調(diào)整教學(xué)方針，拋棄傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，創(chuàng)造新型體育課堂，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求。提高教師整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師是教學(xué)工作的指導(dǎo)者和管理者，在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，體育教師要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育教學(xué)的各項(xiàng)專業(yè)技能，不斷提高自身修養(yǎng)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，普及體育知識(shí)，在體育鍛煉過程中關(guān)注學(xué)生的身心健康，為學(xué)生全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。創(chuàng)建新型教學(xué)方法，在快樂游戲中得到鍛煉。中學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，思想還沒有完全成熟，大多活潑愛玩，因此在中學(xué)體育教學(xué)中要充分結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，選擇一些趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目，適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，有助于調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性和參與體育鍛煉的能力。在中學(xué)體育教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)造性的采取快樂游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生的體育鍛煉，既能增強(qiáng)體質(zhì)，又能在游戲中體會(huì)到合作和競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在游戲中上體育課，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)在的樂趣，從而為養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有助于中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

其有教師原因、有學(xué)生原因、有教育制度原因、更有社會(huì)因素的參雜。我作為一線教師不可能面面俱到。此處就將自己一點(diǎn)思考列舉如下，懇請(qǐng)斧正。

1.體育教學(xué)的功利化

我們不得不承認(rèn)一點(diǎn)，現(xiàn)有的體育教學(xué)太過功利化了。初中階段為什么學(xué)體育？顯然是為了中考的體育分?jǐn)?shù)。高中呢，沒有了高考的壓力，體育的地位可想而知。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現(xiàn)象之一的“特色”課堂就應(yīng)運(yùn)而生了。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間的矛盾

教育部在全國(guó)推進(jìn)“陽光體育活動(dòng)”“每天鍛煉不少于一小時(shí)”作為推進(jìn)素質(zhì)教育的手段之一，并且每年教育行政部門專門進(jìn)行抽查，督查，盡量達(dá)到學(xué)生每天在校的活動(dòng)時(shí)間不少于一小時(shí)，將其規(guī)范化、制度化。在這樣的形勢(shì)背景下，必然產(chǎn)生一個(gè)矛盾：活動(dòng)的時(shí)間多了，相對(duì)文化學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學(xué)率的大背景下，有多少學(xué)校能夠每天讓學(xué)生鍛煉一小時(shí)？

3.體育課堂模式的單一化

體育課上曾多次出現(xiàn)過學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷事故，導(dǎo)致家長(zhǎng)與學(xué)校、與教師糾紛的案例，這種不必要的麻煩不僅會(huì)給自己、學(xué)校，甚至其他機(jī)構(gòu)帶來很大的影響。老師干脆就放棄有難度和有危險(xiǎn)項(xiàng)目的教學(xué)，像一些高低杠、雙桿、單杠、山羊、滾翻這些課基本不開設(shè)。這樣的現(xiàn)狀就造成了體育教師面對(duì)課堂無處下手，只是簡(jiǎn)單地跑跑步，打打球，練練素質(zhì)。課堂沒有新鮮感，只能按“過去”的方法來。在調(diào)查過程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學(xué)生東西，是我不知道教給學(xué)生什么東西。新課程標(biāo)準(zhǔn)在我們這樣的學(xué)校是難以落實(shí)的。體育課堂的單一化問題，其問題的核心在于對(duì)課前沒有很好的構(gòu)思和認(rèn)真去分析研究學(xué)生。想辦法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，參與到活動(dòng)中。去防止意外事故的發(fā)生。

綜上所述，山區(qū)中學(xué)存在的客觀條件的不足也是這類怪現(xiàn)象出現(xiàn)的一個(gè)原因。甚至從某種程度上說，教學(xué)客觀條件的不足也是造成體育課堂不被重視的原因之一。但隨著相關(guān)政策的不斷推進(jìn)，這一現(xiàn)象正在逐步得到改善。同時(shí)教師自身的條件不足也限制了教學(xué)。例如體能、年齡、性別等等因素。體育游離于教育之外，從而導(dǎo)致廣大山區(qū)青少年的心理承受能力與身體素質(zhì)差的問題普遍存在，山區(qū)基礎(chǔ)教育與城市之間的差距越來越大，各種問題層出不窮，其現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。我們要認(rèn)真分析，尋找根源，群策群力，積極探討，共同研究，為改善山區(qū)中小學(xué)體育工作的落后面貌建言獻(xiàn)策。