歐陽艷冰

【摘要】隨著時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)時代不僅使人的思維方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生深刻改變，學(xué)校的德育也日益信息化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化，云計算環(huán)境在學(xué)校德育中的介入正是時代發(fā)展的大趨勢。國學(xué)經(jīng)典文化對塑造學(xué)生正確價值觀、道德觀起著重要的載體作用。我們嘗試在云計算環(huán)境下，確立與國學(xué)經(jīng)典文化資源相吻合的學(xué)校德育主題，創(chuàng)建國學(xué)資源庫，編印校本讀物，借助信息技術(shù)建設(shè)國學(xué)文化、優(yōu)化評價手段等，多形式應(yīng)用好國學(xué)經(jīng)典文化資源，優(yōu)化學(xué)校德育實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】云計算環(huán)境;國學(xué)經(jīng)典文化;小學(xué)德育;應(yīng)用研究

一、問題的提出

疫情期間與后疫情時代，網(wǎng)絡(luò)信息對我們的教育教學(xué)、德育工作起到不可分割的作用。我校從2015年開始提出創(chuàng)建“五德”教育德育特色，要全方位家校共育，云計算環(huán)境是最好的媒介。我們嘗試在云計算環(huán)境下應(yīng)用好國學(xué)經(jīng)典文化資源促進(jìn)學(xué)校的德育，促使學(xué)校德育工作邁向一個新臺階。通過研究，我們?nèi)〉靡欢ǔ尚А?/p>

二、研究的思路與方法

我們課題組本著“理論——實(shí)踐——修訂”的原則，定期召開研究工作會議，商討云計算環(huán)境下國學(xué)經(jīng)典文化資源在小學(xué)德育中的應(yīng)用策略，確定學(xué)校各年級國學(xué)文化滲透的德育目標(biāo)，研究推進(jìn)資源應(yīng)用、資源優(yōu)化的措施，整理、分析、綜合、提煉，形成學(xué)校的實(shí)施策略。

研究中，我們以文獻(xiàn)研究、環(huán)境建設(shè)、模式構(gòu)建、應(yīng)用實(shí)踐、反饋提升為思路，成立課題成員組，開展具體的研究工作，具體的技術(shù)路線如下：

我們采取的研究方法如下：

（一）文獻(xiàn)研究法：我們組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)著作，查找書籍、雜志、學(xué)校期刊和網(wǎng)絡(luò)搜索，整理分析文獻(xiàn)資料，調(diào)查云計算環(huán)境下國學(xué)經(jīng)典文化資源應(yīng)用研究的現(xiàn)狀及師生對云技術(shù)的認(rèn)知水平及使用的需求，形成本課題研究的理論基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查研究法：研究初期，我們分別通過學(xué)生問卷、家長問卷、教師問卷調(diào)查，了解學(xué)校德育工作中存在的問題。進(jìn)行班主任、大隊輔導(dǎo)員頭腦風(fēng)暴分析會，集思廣益，獲取學(xué)校德育工作改良方向和云計算環(huán)境在德育工作中應(yīng)用情況。研究過程中，我們還定期舉行課題組成員研討會，研判學(xué)校德育工作的目標(biāo)方向、思路對策，及時修正，使本課題研究工作的思路更科學(xué)、更合理。

（三）行動研究法：主要運(yùn)用此法推進(jìn)和優(yōu)化研究過程，利用“云計算”環(huán)境下國學(xué)經(jīng)典文化資源的應(yīng)用研究，發(fā)揮其開拓創(chuàng)新的育人功能。課題組成員、主持人到省內(nèi)外德育工作有特色、國學(xué)文化開展得好的學(xué)校去參觀、考察，研讀他們的成功經(jīng)驗，幫助梳理我校的做法。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法：在研究和實(shí)踐中，我們及時進(jìn)行反思反饋，補(bǔ)充和完善研究措施，不斷優(yōu)化，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。

三、研究的過程

（一）立足課題，調(diào)查分析，確立國學(xué)經(jīng)典文化資源與學(xué)校德育主題

課題研究伊始，課題組成員圍繞“國學(xué)經(jīng)典文化資源”的話題，研究篩選符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)與適合我校實(shí)際情況的國學(xué)德育資源。我們認(rèn)為，國學(xué)經(jīng)典文化中的儒家文化“仁、儀、禮、智、信”非常符合我校德育的需要?！敖讨缘?，而后學(xué)文”，是我校創(chuàng)辦人鄭裕培先生的遺愿，要落實(shí)“立德樹人”的教育目標(biāo)，國學(xué)文化是德育的重要資源，我們結(jié)合“文化立品，培德為上”校本德育課程創(chuàng)建契機(jī)，把“禮、孝、愛、能、誠”作為我校德育重點(diǎn)，一個年級一個主題，以《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》為主要的國學(xué)經(jīng)典資源，融入德育課程教育與日常的德育活動中。

（二）圍繞主題，確定年級“五德”的主題教育目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們把國學(xué)資源讀本融入到年級的德育主題中，制定年級德育目標(biāo)：

（三）利用云計算優(yōu)化德育教育實(shí)效

為保證“云”端資源的良好性，我們?yōu)閷W(xué)生建立一個良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，提前為學(xué)生過濾掉不良信息網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)德育需要，建立了我校“五德”教育信息板塊內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，如，校園網(wǎng)、Q群、微信群、釘釘平臺等，多渠道向?qū)W生和家長傳輸?shù)掠Y源、微課視頻，定期上傳教師進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典授課的德育講堂素材，上交學(xué)生德育作業(yè)，使德育與云計算充分融合。為使良好網(wǎng)絡(luò)從校內(nèi)延伸到校外，我們成立課后學(xué)習(xí)小組，相互了解、監(jiān)督課后學(xué)習(xí)、興趣活動中瀏覽的網(wǎng)站進(jìn)行掌控。課題組教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求及時為學(xué)生提供德育資源，開設(shè)德育“云”講堂，減少學(xué)生與不良網(wǎng)絡(luò)接觸的機(jī)會。我們根據(jù)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的年級德育目標(biāo)，開展德育微課教學(xué)、班隊主題會等，錄制成教學(xué)視頻課件。學(xué)校德育團(tuán)隊教師共享資源，使德育工作更有針對性。

（四）借助云計算，形式多樣地讓國學(xué)經(jīng)典文化根植于德育工作中

1.多形式的誦背活動

自課題研究以來，我們由德育處統(tǒng)籌，開展每天一讀、每周一誦、每月一背、每期一賽的活動，各班、各年級圍繞學(xué)校選定的國學(xué)讀本，利用午讀、紅領(lǐng)巾廣播、年級學(xué)科活動開展經(jīng)典讀本誦背，熟讀成誦，至可理解。

2.開展形式多樣的國學(xué)德育資源應(yīng)用研究

我們成立了國學(xué)經(jīng)典資源教研組，負(fù)責(zé)建模、收集資源和創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境等，通過全面布置德育課程教學(xué)內(nèi)容——對教師進(jìn)行對“云計算”環(huán)境下資源平臺使用培訓(xùn)——骨干教師上引路課——全員教師提升課——國學(xué)經(jīng)典優(yōu)質(zhì)資源的推廣應(yīng)用等五個環(huán)節(jié)，即，一、二年級學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》，以故事帶講，聯(lián)系生活實(shí)際，熟讀成誦;三、四年級學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，師生自讀自悟，悟中求實(shí)，導(dǎo)讀成誦;五、六年級學(xué)習(xí)《論語》，溫故知新，升華內(nèi)涵，熟讀成誦。通過國學(xué)課程，使師生形成深厚的文化積淀，提升德育教育內(nèi)涵。

3.借助云計算，幫助教師考查統(tǒng)計學(xué)生誦背情況

教師借助云計算條件，統(tǒng)計考查學(xué)生背誦情況，大大優(yōu)化了檢查的效率。學(xué)生的優(yōu)秀誦背音頻、精彩故事演繹不斷充實(shí)到學(xué)校的國學(xué)經(jīng)典學(xué)習(xí)平臺中。

4.國學(xué)文化在學(xué)科教學(xué)中有效滲透

我們選定的國學(xué)經(jīng)典文化《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》，有很多的名人故事，在我們的學(xué)科教學(xué)，尤其是語文學(xué)科教學(xué)中。我們要求教師在課堂教學(xué)上利用多媒體、云平臺進(jìn)行有機(jī)滲透與講解。比如，教學(xué)一年級語文《棉鞋里的陽光》一文，教師在新課伊始，通過多媒體回顧《三字經(jīng)》里“香九齡，能溫席”的故事，導(dǎo)入孝敬老人的主題，對突破本文“孝親”的主題很有幫助。這不僅是學(xué)科教學(xué)上的“情感價值觀”需要，也是我?！拔宓隆蹦繕?biāo)在學(xué)科教學(xué)上滲透的要求。此外，語文學(xué)科的古詩詞背誦，可借助釘釘平臺、微信小管家、班群等，相互學(xué)習(xí)交流。這也是國學(xué)經(jīng)典文化學(xué)習(xí)的一個補(bǔ)充。