李敏敏

【摘要】社會(huì)需要人格健全的公民，需要人品好的人才。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足育人的核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生做人，使其掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，順應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)，走向世界，成為講文明、守紀(jì)律、人格健全、有才華的公民。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);學(xué)科素養(yǎng);學(xué)生

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，這是社會(huì)發(fā)展的需要，是學(xué)生融入社會(huì)、走向世界的需要。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)科核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，使學(xué)生順暢進(jìn)行交流;培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考;引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的文化品格，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化;培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能主動(dòng)地提升學(xué)識(shí)才華?？傊?，教師要立足核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生身心健康發(fā)展，增長(zhǎng)才華，融入社會(huì)，走向世界。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力就是在語(yǔ)言操練中內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)并逐漸向語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)變，最后形成能力，在語(yǔ)言交際中能自由運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流。培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)用能力離不開英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及進(jìn)行語(yǔ)言操練。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要依托知識(shí)學(xué)習(xí)，帶動(dòng)技能和能力訓(xùn)練。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)是提高語(yǔ)言能力的前提，教師要引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言操練中把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，在活動(dòng)中內(nèi)化知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 3 My day，本單元需要掌握的短語(yǔ)有很多，如wake up，it is time for sth./doing，want to do sth，go to sleep，have lunch，have breakfast/lunch/supper，go to school，do morning exercises，watch TV，go to bed等等。在學(xué)習(xí)完這些短語(yǔ)后，組織語(yǔ)言操練活動(dòng)，讓學(xué)生將自己一天的作息時(shí)間制作成表格，或者畫出連環(huán)畫，并用英語(yǔ)進(jìn)行解說，讓學(xué)生在語(yǔ)言操練過程中掌握和內(nèi)化這些短語(yǔ)，并形成語(yǔ)言技能，依托教學(xué)內(nèi)容和自己的生活實(shí)際促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，再用語(yǔ)言回歸生活，學(xué)習(xí)表達(dá)生活，提升英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言工具，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，為將來適應(yīng)社會(huì)、學(xué)習(xí)交流創(chuàng)造條件。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)效果。

二、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，提升思維品質(zhì)

思維品質(zhì)在很大程度上決定著一個(gè)人的智商，也影響著一個(gè)人的發(fā)展前途。善于觀察和善于思考的人，思維品質(zhì)會(huì)更好，在思維活動(dòng)中和思維活動(dòng)結(jié)束后會(huì)調(diào)整思維方式，學(xué)會(huì)批判性思維，使思維在廣度、深度、靈活、創(chuàng)新等方面得到發(fā)展。小學(xué)階段學(xué)生的思維還未定型，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，讓其對(duì)所觀察的信息進(jìn)行篩選和利用，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 The king's new clothes中“grammar time”一般過去時(shí)，教師在語(yǔ)法導(dǎo)入中讓學(xué)生回顧課文，結(jié)合課文學(xué)習(xí)一般過去時(shí)，讓學(xué)生明白一般過去時(shí)是表示過去發(fā)生的事情或者存在的狀態(tài)，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用過去式。接著，布置任務(wù)，讓學(xué)生找出下列句子中的過去式：“Long long ago，there was a king. He liked new clothes. There were a lot of people in the street. They looked at the king and shouted.”把學(xué)生找到的動(dòng)詞的過去式和動(dòng)詞原形一起呈現(xiàn)出來，總結(jié)歸納“動(dòng)詞過去式的構(gòu)成規(guī)律”：1.am/is/are→was/were;2.一般的動(dòng)詞在詞尾加ed。對(duì)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)，教師要給予肯定，即使只是點(diǎn)頭、微笑，或是豎起大拇指的一個(gè)動(dòng)作，都有助于學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)等思維能力的提升。

觀察是思維的窗口，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)獲取準(zhǔn)確信息、篩選信息以及分析信息，使思維始終處于活躍狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)。

三、融入文化內(nèi)容，融入社會(huì)群體

每個(gè)人都是社會(huì)成員，學(xué)習(xí)、生活、工作無一離不開與人相處，離不開社會(huì)文化這一氛圍。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們要有文化意識(shí)，繼承和傳播中國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)還要有跨文化意識(shí)，接受英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化氛圍、文化習(xí)俗和文化觀念等，重視人文文化的傳播，最大化地提高課堂教學(xué)效益。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas，圣誕節(jié)是西方重要節(jié)日之一，如我們中華民族的春節(jié)（Spring Festival），但是兩者在慶祝方式、飲食上存在著巨大差別。我們學(xué)習(xí)西方的圣誕節(jié)是必要的，了解Christmas Tree，Christmas presents，Christmas Eve，Turkey，pudding，F(xiàn)ather Christmas，stocking等等這些元素符號(hào)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)用first，next，then，finally表示時(shí)間順序的副詞描述和介紹過圣誕節(jié)的過程。了解并尊重西方人的風(fēng)俗文化，與西方人進(jìn)行交流時(shí)會(huì)更加順暢，交際會(huì)更和諧。同時(shí)，我們要強(qiáng)化本國(guó)春節(jié)的文化習(xí)俗，把中西方的文化結(jié)合在一起，繼承和傳承文化，融入文化氛圍，融入社會(huì)群體。

語(yǔ)言是文化的載體，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化氛圍的熏陶，讓學(xué)生融入中國(guó)傳統(tǒng)文化中，同時(shí)還要有跨文化意識(shí)，批判性地接受西方文化，更好地融入社會(huì)和世界。

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)是人立足于社會(huì)的根本，提高學(xué)習(xí)能力能夠增長(zhǎng)智慧。教師在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，掌握基本知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，進(jìn)而學(xué)以致用，并促成新思維的產(chǎn)生。在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中通過獨(dú)立思考或合作探究而有所悟，用成就感來培養(yǎng)和維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來促成學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 1 Our school subjects中的“sound time”，學(xué)習(xí)字母a在開音節(jié)中的讀法。在導(dǎo)入中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)Kate，skate，make，take，grape等單詞，讓學(xué)生觀察字母a的發(fā)音特點(diǎn)：a都讀[ei];發(fā)音規(guī)律：字母的組成方式是“a+輔音字母+e（不發(fā)音）”，讀字母表中的音。教學(xué)要在學(xué)生的合作探究中幫助他們學(xué)習(xí)開音節(jié)，滲透發(fā)音規(guī)律。掌握了發(fā)音規(guī)律后，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律試讀單詞snake，tape，hate，name。當(dāng)學(xué)生能夠正確朗讀這些單詞時(shí)，他們會(huì)有一種如獲至寶的快樂滿足感。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，指導(dǎo)和傳授有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用音節(jié)來掌握單詞的讀音和拼寫，減輕學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)能力源于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。兒童意志薄弱，教師在激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和傳授學(xué)習(xí)方法上要重視趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂感，在快樂中提升學(xué)習(xí)能力。

五、進(jìn)行德育滲透，提高個(gè)人修養(yǎng)

社會(huì)需要人才，更需要德智兼?zhèn)涞暮细窆瘛Ｔ谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用一定的策略實(shí)施德育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。一個(gè)人要是人品不過關(guān)，就不能在學(xué)習(xí)、工作、生活中與人友好相處，遲早會(huì)做出違背社會(huì)道德準(zhǔn)則的事情。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生先做人，再做事，這是自古不變的道理。會(huì)做人的人，才能做大事，教師在教學(xué)中要立足于這一育人核心，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 2 In the library，本單元看似是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)表達(dá)，實(shí)際上是向?qū)W生滲透德育，教育學(xué)生學(xué)習(xí)文明做人，約束和規(guī)范自己的言行，并能夠運(yùn)用英語(yǔ)“Don't shout/Don't eat/Don't talk/Don't run”勸說和影響他人注意禮貌，依托語(yǔ)言學(xué)習(xí)，潛移默化地把這些文明詮釋出來。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)在公共場(chǎng)合中考慮其他人的感受，不影響他人是最起碼的禮貌，培養(yǎng)學(xué)生的公德意識(shí)，提升個(gè)人修養(yǎng)，對(duì)于一些不文明行為應(yīng)該加以制止。人的行為舉止不是一件小事，在人際交往中，舉止文明才能與人和諧相處。

人品是一個(gè)人施展能力的基礎(chǔ)，也是社會(huì)發(fā)展之所需。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要以“德才兼?zhèn)?，以德為首”為核心提升學(xué)生的品質(zhì)和文化素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，教師在教學(xué)中重視知識(shí)傳授的同時(shí)，還要重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視語(yǔ)言表達(dá)能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力和個(gè)人修養(yǎng)等人品方面的教育，讓學(xué)生身心健康發(fā)展，既掌握知識(shí)、技能，又學(xué)會(huì)如何做人，促進(jìn)學(xué)生文化、品格的全面提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)和將來融入社會(huì)做好準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)教育的真正價(jià)值。

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